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中学生的早恋现象浅析

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  中学生的早恋现象浅析一

  内容摘要:

  本文通过对当前中学生早恋现象随时代发展而出现的行为特点、易发群体、及早恋中的心理状态作了分析,讨论了早恋对中学生成长的影响,结合实践着重阐明了作者对早恋问题的辅导原则、辅导方法。

  关键词: 早恋 成人化 易发群体 心理状态 辅导原则 规则 认知 干预

  早恋是青少年性心理的外化,是性心理转化为性行为的一种实践。但由于越来越多的教育心理学家认为从弗洛伊德的理论来看根本无法将人的恋爱情感用早或晚来区分,早恋这个词正从权威刊物上消失,也有心理学专家把“早恋”称为“早练”。可在绝大多数中学它却越来越受到关注,因为学生中存在的这一现象越来越多,且正随时代的发展而出现了新的特点。真实把握中学生早恋现象的现状,客观分析其对中学生成长的影响,从发展的、以人为本的角度思考其对策是每一位教育工作者,特别是学校心理辅导教师必须面对的课题。

  一、中学生早恋现象的现状分析

  随着时代的发展、科技的进步,人们的生活水平不断提高,中学生的生理发育水平越来越高,接受新事物、新观念的机会越来越多,能力也越来越强。社会传媒对感情事件的积极态度不仅为学生提供了更多的接触机会,也为学生接受情感、体验情感营造了从未有过的宽松环境,这一切都在不同程度上助长了早恋现象的发生、发展。

  (一)早恋行为成人化趋势明显

  1、 交往过密向交往亲密发展

  现代的学生不再满足于将对异性的爱慕隐藏在心里、表露在纸上,也不仅是满足于一起上学、放学,面对面的直白,手牵手的逛街,甚至在晚自修躲藏在隐蔽的角落亲热都已成为可能。生日送歌,情人节送花,平时一起吃饭等成人常见的恋爱行为也已在中学生发展、盛行。*据对中学生早恋行为内容的调查:70.5%的学生是“一起聊天儿、玩耍”;7.2%的学生是互写情书;17.5%的学生有拥抱接吻行为;3.1%的学生许诺过结婚;1.8%学生承认有性关系。可见,中学生早恋行为已由交往过密向交往亲密发展,甚至出现了偷食禁果的越轨行为。

  2、 隐蔽状态向公开状态发展

  过去中学生的情感是绝对隐私,早恋更是怕被别人知晓。如今中学生在行为上不再有刻意的隐藏,若有的话也只是对班主任、父母有所隐瞒,对课任教师都有无所谓的趋势了。因而,在班中谁和谁早恋基本是公开的。久而久之,在班中、甚至学校中就会形成一种早恋的氛围。

  3、同班同学向同校同学发展

  随着学生社会交往范围的不断扩大,中学生的交际圈也由同班扩大到同年级、全校,更有许多交际广的同学还保持着校际的交往,这就使中学生早恋的发生由原先的同班同学扩展到同年级、同校,甚至是不同学校的同学间。

  4、男生主动向女生主动发展

  根据中学生生理、心理发展特点,女生性成熟要比男生早2至3年,女生的情感意识的觉醒自然要比男生早,只是过去女生对情感的自制力更强,对感情的介入更多的是犹豫、被动、害羞,因而在早恋的发生中更多的是男生主动。而现在女生在感情上也开始放开了,敢于表露自己的想法,于是,女生主动的现象越来越多了。

  5、内因为主向外因作用增多发展

  中学生早恋的内因主要在于自身性生理和性机能开始成熟,从而本能地产生互相爱慕的情感,若不自控就形成早恋行为。过去早恋也就是行为双方自己的事,而与其他个体无关, 如今,早恋不仅可能是行为双方由互相爱慕而产生的,还可能是由于别人的相互介绍、撮合而产生的。

  (二)社会环境对早恋的催化作用越来越明显

  1、 传媒的性趣和信息开放度极大地刺激了中学生

  当前社会传媒商业化运作和发展使得传媒对情感话题,特别是性感话题的关注度急剧上升,使中学生随处可见有关情感、性爱主题的话题。更让人担心的是随着信息技术的不断发展、网络的不断普及,网上色情垃圾随处可见,给中学生在感官刺激的同时更滋生了体验情感的欲望。其中在不良信息、色情文化刺激下产生的早恋又往往是性感成分多于情感因素,它的后果大多是我们不愿看到的。

  2、 科学刊物对学生情感问题的分析让早恋学生找到科学依据

  “青春期异性间的互相爱慕、亲近,甚至出现性欲冲动,实际上是受生物本能驱使,是一种正常的心理活动。但作为社会人,青少年学生还应有自制力来克服生物本能的诱惑和驱使。”但事实上,中学生看到这类论述后,会断章取义的来理解,而将后一部分视而不见,心安理得的拿着前一句来为自己的早恋行为辩解,更有甚者还倡导一种观念:对异性好感,有恋爱行为才是发育正常的;没有感觉,没有恋爱才不正常。于是有些内向的同学反而会由此陷入“我正常吗?”的心理困惑,也有一部分同学为了证明自己的正常,有意识的去与异性接触,进而产生早恋行为。

  3、 同学观念的认同使班级舆论对早恋的态度由严变宽

  随着社会对情感问题的宽容化趋势,中学生对待早恋的态度也发生了根本的转变,由原先的绝对否定变为现在的自然接受,由原先的歧视、孤立变为现在的视而不见,甚至会有早恋者得意洋洋、旁观者羡慕不已的情景。可以说现在的班级舆论导向已开始发生改变了,不再是不早恋的教育、同化早恋的,而是早恋的同化、引导其他同学有机会要去尝试早恋。同时,社会、家庭对学生早恋的态度也不如以前严厉了,这些减轻了早恋学生的心理压力,减少了产生早恋的外部障碍,在一定程度上给早恋的产生造就了肥沃的土壤,拓宽了发展的空间。另一方面,传统的男女授受不亲的封建思想被鄙弃,新的异性交往观念还没有很好的建立,学生对情感问题的处理自然会有些偏差,容易出现早恋。

  二、 中学生早恋易发群体的特点分析

  据调查,24.4%的高中生“曾经恋爱”或“正在恋爱”,没有恋爱的为64.4%,实际情况可能比调查的数据还要高。在对有过早恋的学生调查分析中我们发现他们有许多共同特征,多数集中在以下一些群体中。

  1. 文艺爱好群体

  喜爱文学、有文艺才华的学生由于受环境的熏陶。感情丰富,多愁善感,喜欢以书中的浪漫情节来设想自己的生活。效仿小说中的主人公,追求理想的爱情,加上他们有文学文艺的才华,常有展示、表现的机会,也常受到异性的羡慕和追求,很容易获得爱的信息,产生早恋。

  2.容貌出众群体

  容貌出众的学生常常是大家追求的目标,特别是漂亮的女生,往往经不起别人的追求,她们以被男生爱慕为荣,听信甜言蜜语,很易陷入男生的情网。

  3.学困生群体

  学困生不仅在学习上没有兴趣,从学习中得不到些许乐趣,还经常要受老师的批评和家长的责骂,他们多感无聊、空虚,缺少群体所属感,因而他们更易将时间、精力转向爱情, 相互寻求理解和安慰。

  4.单亲家庭群体

  单亲家庭由于缺少家庭的温暖,缺少与父母的正常沟通,常常生活在一个寂寞、冷寞的环境,更渴望得到他人的温暖,而异性的抚慰正可以弥补这点,他们更易陷入早恋而不能自拔。

  三、中学生早恋的心理状态分析

  中学生早恋的心理是指中学生对早恋的认知和内心体验,了解中学生早恋的心理特征,有助于我们了解中学生发生早恋时的内心世界,更有助于我们用发展的、以人为本的角度积极面对学生早恋,帮助中学生正确把握异性交往的分寸,避免早恋的发生,走出早恋的漩涡。根据早恋发展的不同程度可以将其分为下四个心理阶段:

  1.试探期:有感觉无行为

  赫罗克对青少年男女交往心理状态阶段划分为:性反感期、“牛犊恋”期、狂热期和浪漫期。前两阶段可以说是青少年异性交往的觉醒阶段,这一阶段学生的异性交往开始有异性的差异感出现,但对一切都还没有心理准备,自然的会有一种应激的回避反应,开始关注异性也仅是熟悉的年长者为多。早恋的试探期就处于交往觉醒期之后,在对异性有一定的感性认识之后开始关注和喜欢与自己同龄的异性,于是就会试探着以一种异性的心态与身边的异性同学交往。试探期的心理特征是紧张、羞怯,一说话就会容易脸红,很敏感,生怕别人开玩笑。这一阶段学生对异性的好感、爱慕都隐藏在心里,流露在自己的日记中,绝大多数中学生都还得是停留在这一阶段。

  2.狂热期:从心动到行动

  在试探期中学生有两种发展可能,一是在与异性交往中认知水平、自控能力得到发展,或精力得到释放,注意力得到分散,则这种恋爱感觉停留这一阶段,与异性的交往进入一种正常的状态。另一种情况则是在试探后,更有了明确的对象,在自己的心中不断的构想与他(她)在一起的情景,于是在欲望积蓄到一定程度时,心动就变成了行动,不仅在各种活动中努力想引起对方的注意,想方设法寻找、制造各种机会与对方接触、交往,伴之而来的是写情书、甚至直接的表白的行为的产生。狂热期的心理特征是平时的交往圈子突然变小,性格发生突变,发呆沉思,无缘无故的脸红、微笑经常出现,情绪波动明显变大,行为多会有异常的表现,心理体验多以激动、相思为主。这一阶段学生很易受外界的影响,若处理不好反而会使早恋行为更明朗化、公开化。

  3.热恋期:从过密到亲密

  狂热期中一旦一方接受另一方的表白或默认其言行,双主就会很快进入热恋阶段,其他早恋行为也会随之发生。从老想对方到老想和对方在一起;从一起讨论学习、聊天,一起上学、放学,到牵手、拥抱、亲吻、甚至性接触。热恋期的心理特征是做事的自信心变强,与同学、老师、父母的交流明显减少,情绪不稳定,学习波动很大,还会出现一些上课注意力分散、作业不交等现象。这一阶段的心理体验主要是心神荡漾、充满喜悦。他们往往只沉浸在美好的感觉中而缺少对这份恋情的现实性、真实性、未来的思考,这不仅给他们带来纯美的体验也必将预示着他们还将面临痛苦的体验。

  4.调整期:从感性到理性

  多数早恋的中学生恋情的发展都是随着感觉走的,并没有过多的考虑。而随着恋情的公开,双方都不得不开始面对各种压力,加上中学生的心理发展还不成熟,双方的交往也会因性格、习惯等不同而出现矛盾和不和;而早恋所需的精力、时间更与紧张的学习产生不小的矛盾。在激动、心动、沉醉、迷恋之后,各种问题接踵而来,这一切都促使双方在感性认识恋情的同时审视恋情理性一面,虽然这种审视很痛苦,但却是必然的。调整期的心理体验主要是矛盾、失落、痛苦、沮丧、伤心。这一阶段对学生的心理发展、人格发展都将留下不可忽视的影响。顺利的自我调整将会使学生对情感的认知和体验趋向成熟,而在外界的强作用下,简单、粗暴的处理则会给双方的心里造成极大的伤害和负面影响,也会给师生、亲子关系受到损害,有时这种伤害将是一辈子的,甚至是无法弥补的。因而要慎重处理好这一阶段,既不要放任自流,任其发展;又不能简单、粗暴,不给予学生心灵深处的理解和帮助。

  四、早恋对中学生成长的影响

  早恋有时是中学生对友情的需求、对异性的好奇、加上浪漫的幻想混合而成的一种不同寻常的情感体验,这在一定程度上给中学生探索自己、认识自己提供了一次机会,若能把握分寸,不少人会由此展示出自己个人生活中最美好、最慷慨、最富有建设性的一面。也正因如此,有些中学生认为谈恋爱可以促进恋爱双方学习和思想的进步,并称之为“核(合)动力”。但从调查来看绝大多数早恋中学生是把握不好分寸的,特别是已在热恋期、调整期中的中学生更是无法出现以上理想境界,早恋往往带给他们不良的影响。

  1.学业的急剧滑坡

  除了少数中学生在恋爱之初,为了博得对方的爱慕而在学业上下了一番功夫外,大多数学生一旦坠入爱河,往往神情恍惚、上课注意力不集中、左顾右盼、不是走神就是发呆,从而极大地影响学习,就是原来学习成绩很好的学生也会因爱情的纠葛,学习成绩一落千丈。这也说明早恋对正处在紧张学习状态的中学生是不适宜的。而且,许多早恋现象就是因为当事人的学习出现了大幅度的波动又无正常的原因时才被老师、家长发觉的。

  2.身心的不良发展

  处在早恋中的学生往往会因谈恋爱与学习的矛盾、老师与家长的责备、相互间的各种摩擦等等给自己带来许多心理压力,烦躁、紧张、迷茫等不良情绪始终绕在心间,于是逃避现实,对人撒谎,远离同学、朋友??这一切必将对身心的健康发展带来不利的影响。

  3.班风的消极涣散

  个人的行为,个别的现象,特别是情绪、情感会极大地影响班级风气,早恋行为在班中的公开化,不仅会刺激一部分同学的情感,激发他们关注、尝试的欲望。而有早恋行为的同学既不合群,又对班集体活动漠不关心,学习工作上也多为散漫、拖拉,这在一定程度上也会影响整个班集体的建设。

  4.存在越轨的危险

  早恋是一种复杂的认知、情感、体验过程,靠教师的说教和社会规范的灌输,是无法真正解决问题的,而需要辅导者在辅导中帮助学生提高认知,引导学生在交往中通过自我体验、自我领悟、自我实践,自觉的把握异性交往中的分寸。

  2.疏导性原则

  早恋中的学生特别是在热恋期、调整期时,心理压力很大,情绪波动明显,若简单的采用禁、堵、压,只会给学生带来更多的创伤,还可能将学生逼上极端。因而,我们只能在了解其实际情况之后,给予一定的理解,在充分沟通的基础上让其自己从早恋的泥淖中走出来。

  3.科学性原则

  心理健康教育辅导是以心理学、教育学、社会学、生理学以及心理咨询学等科学理论为基础的教育辅导活动,是学校素质教育的重要组成部分,有很强的科学性,因而在开展辅导时一定要坚持科学性原则,绝不可以随心所欲。否则,差之毫厘,失之千里,不仅没有帮助学生解决问题,反而会造成不良后果。

  4.保密性原则

  早恋辅导中的个体辅导一定要坚持保密原则。否则,就会给当事双方造成很大的心理压力,辅导的效果不仅会因此而打折,学生对心理辅导的信任感会受损,连以后的心理辅导工作也会因此受影响。

  5.差异性原则

  不同学生的早恋存在各不相同之处,所处的阶段不同、学生的心理特征不同、形成早恋的原因也不同,早恋中遇到的问题也不相同,这就要求我们在制定辅导方案时要有针对性,要坚持差异性原则。

  6.一致性原则

  早恋中学生要面对的不仅是学校或是家庭,而是学校、家庭、社会三方面,如果三方各自有各自的方式,白天在学校接受辅导,晚上回家经受拷问,那效果是可想而知的。因而在早恋辅导中各方一定要互相沟通,相互协作,制定一致的方案。

  (三)早恋问题的辅导

  早恋行为实际上是异性交往中分化出来的一部分过度、异常交往,因而,根据不同的发展阶段进行不同的辅导方法。在异性交往中我们要进行正常异性交往规则辅导,在学生发生早恋,还处在前二个阶段时则要进行早恋问题认知辅导,在早恋后二个阶段我们则要进行干预性疏导。

  1.异性交往的规则辅导

  (1)宜泛不宜专

  青少年中异性同学的广泛交往,对他们自身的学习、思想都有促进和帮助,也有利于情绪的振奋。而异性同学之间长期的专一交往,言谈由浅入深,由一般到特殊,这样会由本来正常的同学交往发展为“一日不见,如隔三秋”的相恋。广泛的异性交往则能避免他们双双陷入早恋的误区。

  (2)宜短不宜长

  青少年中两个异性同学的交往时间不宜过长。有的同学从初中到高中一直形影不离,长此下去,从相聚到相恋就难以避免了。如果在与异性同学的交往中注意接触时间短些,范围广些,从而可以了解各种禀赋、气质的异性同学,这会使人有更多的受益。

  (3)宜疏不宜密

  异性同学间的交往是正常现象,但一定不要一门心思地钻在里面。男女同学有性别之差,

  人的一些潜意识往往在与异性的交往中被发掘出来。过于频繁地与异性交往会唤起人的热情,激起人的冲动。所以男女同学的交往频率要低一些,这样有利于孩子的健康成长。由于青少年性意识的觉醒,他们对异性产生好奇、关心、爱慕和愿意接近的心理与行为,都属于正常现象,家长不必大惊小怪或进行粗暴干涉。但也应该提醒正处于青少年时期的孩子:友情姓“友”,是朋友之间的友好交往;爱情姓“爱”,是自己和所爱者之间的心心相印,并进一步告诉孩子,当你感到对方具有强烈的吸引力,产生愿意和对方在一起的热望时,就应该引起注意,千万别越出友谊的界限,跨入早恋的误区。

  2.早恋问题的认知辅导

  (1)倾听,早恋对学生本人成长的影响认知辅导

  陷于早恋中的学生往往会遇到各种烦恼,精力的分散、时间的分配、情感的投入与下滑的成绩等等,只不过学生往往采取回避的态度。这时的辅导关键在于让学生能与你开怀的倾诉,在他的倾诉、你的倾听中认识早恋的影响,理清面临的必然选择。

  (2)引导,对自己情感恋情的认知辅导

  在个别辅导中通过与学生的交流,适时适量地帮助分析其情感的实际需求是对异性的倾慕,其早恋行为的心理指向实际是异性并不是单个对象。一方面,让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花,不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面,让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的,要引导他思考是异性的相吸多还是真的单个人的吸引多。

  3.早恋问题的干预辅导

  (1)组织:开展异性间的交流活动,弱化情感的指向性

  在学习活动中要求学生多与其他异性交往,使情感对象泛指,释放情感的欲望,分散早恋对象的集中注意。要想让对方注意自己,就必须让自己变得更出色。尝试过进行这样的引导后,学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情,也会学着让自己变得更出色,从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢?

  (2)设置:有意设置情景,减少弱化早恋行为

  有意识的设置情景障碍,减少有早恋行为的学生间的接触机会,多给他参与各种活动的机会,转移其行为的关注对象,弱化他们间的早恋行为。情景设置时要注意不要让其发觉,不然效果可能会适得其反。

  (3)干预:协助自我行为约束,时间约束,经济约束

  干预主要是对处于后两阶段的学生而言的,而且干预要在与学生很好沟通的基础上共同制定干预计划,是协助性干预。在早恋后两阶段的学生,即使认知到位也很难独自从早恋的泥淖中走出来,而需要理解他的人的帮助,因而这种干预最终是一种自我干预。

  对早恋问题的辅导我们也还是在不断的探索,而且随着社会的发展早恋也会有更新的变化,人们对早恋的态度也会有改变,但我们以人为本、立足学生的健康心理、健全人格的辅导出发点不会变,我们对早恋问题的认识科学化、对早恋的辅导人性化进程绝不会变。

  参考资料:

  方展画 周红五 浙江省教育科学研究院 浙江省心理健康教育教师指导纲要

  吴增强 上海科学技术文献出版社 现代学校心理辅导

  吴增强 上海科学技术文献出版社 当代青少年心理辅导

  中学生的早恋现象浅析二

  有人说,早恋,就是希腊神话里的“潘多拉盒子”,谁要是打开它,里面的各种灾祸就会纷纷飞出,对孩子的未来造成种种损害。其实,教育心理学家苏霍姆林斯基曾说:“中学生恋爱是一个现实无法回避的教育问题,用不着抱什么神秘态度。”确实,人生若没有爱情就象一年四季缺少了五彩缤纷的春季一样泛味,出现早恋并不是一件卑鄙无耻的事,说明一个人的生理和心理又向成熟迈进了一步。当然我们不能让它放任自流,我们要正确而理智的对待它,既不能由感情膨胀,也不能一味地羞愤,指责。就如一件宝物,丢失了会觉得痛心,如果把它收藏起来就会觉得很富有,人的感情也是这样,把它珍藏起来,会变成一股动力。

  一、早恋现象的成因及行为表现

  心理学研究表明,青少年进入青春期后,随着性生理的变化,性心理也必然发生复杂的变化。初中阶段正是十三、四岁的时候,人生经历了“第二次诞生”,心理接受了第二次“断乳”。 初中生的性生理的萌发与逐渐成熟,引起了性心理的变化,也给不少学生带来了苦恼。孩子对恋爱产生好奇心和神秘感,从而对异性产生好感,继而产生早恋。诗经有云:“窈窕淑女,君子好逑”,那是人的本性使然。

  青少年学生最容易受不健康影视节目和读物的影响。不少文艺节目,流行歌曲对早恋起到了推波助澜的消极影响。也有一部分喜欢文学的人,他们感情丰富,多愁善感,常用文学中的浪漫情节来类比自己的生活,不自觉仿效自己喜爱的主人公去追求“理想的爱情”。部分学生是学习不投入,成绩较差,没有远大理想所致。他们在应试教育的阴影下,很少受到特殊的关心,又无法从学习上得到乐趣,于是自甘堕落,将精力和时间投向感情,以获得心理的补偿。同学中的消极影响。

  当早恋成了孩子们眼中一道越来越常见的“风景线”时,当孩子们朝夕相处的好朋友,或者一向仰视着的“尖子”,“班花”,“帅哥”们也居然参加到早恋的行列中去了时,同学们心理上的冲击和诱惑,是相当可怕的。这时,如果又冒出一个还不让人讨厌的异性朋友,又是写条子,又是献殷情,此时的学生就容易缴械投降,坠入爱河。

  一部分同学由于种种原因,缺少家庭温暖和亲情爱护,导致性格较弱。虚荣心强,其中以女生为主,他们一般比较娇惯,依赖性强,希望有一个依靠,于是接受异性的殷勤,赞美。许多同学为了不辜负教师和家长的希望,在高考这根无形的指挥棒下拼命学习,忽略自己的心理和精神需要,结果产生很大的心理和精神压力。而中学的心理咨询系统不完善,无法即使排除同学的这种压力,同学们无法诉说,偶尔遇到一个谈得投机的异性“知音”,就将无法控制自己的感情。

  二、“早恋”现象的预防

  “早恋”并不是洪水猛兽,用不着惊慌失措,更用不着大呼小叫,采取一些“专政”手段。“早恋”现象的出现,固然离不开社会、家庭因素,但更离不开心理、思想因素。为此,解决学生的“早恋”问题应着重从心理、思想因素入手,去了解情况,和学生沟通,理解学生;同时也让学生理解你,感觉到你对他们的爱护。这样,用耐心,爱心去化解学生心中的坚冰,问题才能得到较为妥善的解决。正如丁有宽说的:“没有爱就没有教育。”教师,就是付出爱心的职业,因而它才显得神圣、伟大!

  几年的教育工作,我耳闻目睹了许许多多的早恋案例,心痛之余,引起了我深深地思索。爱,不仅荒废了不少优秀学生的学业,毁了不少孩子的前程,更给无数的家庭带来了无尽的痛苦和苦恼。多年的经验证明, 对待中学生谈恋爱,禁止并非良策,默许更是一种失职。作为学校、教师和家长应正视孩子们青春期正常的情感,预防早恋现象的发生,让孩子们顺利度过青春期。我认真直接了多年的工作经验,觉得应从以下几个方面积极加以疏导。

  (一)、提前警告学生,影视文艺作品,浪漫爱情故事是生活的“哈哈镜”,只能作消遣,不能作人生的教科书。

  音乐影视作品和言情小说,只不过是唱片公司、影视公司和出版商生意场上的一种伎俩。他们包装、宣传、炒作明星,只是他们赚钱的一种手段。所以,对流行歌曲可喜欢不可入迷,对歌中的寓意要保持清醒的头脑;对影视可看不可模仿,不能被糊里糊涂牵着鼻子走;对言情小说中的风化雪月缠绵悱恻的浪漫故事应抱一笑置之的态度。竭力把大量不够好的影视书刊拒之门外,避免有害的误导。

  (二)、提高学生的心理素质和免疫能力。

  班上杜绝乱起哄的现象,避免乱起哄弄假成真,同时,也不要让人因错觉而抱幻想。中学生对新事物好奇而敏感,尤其好捕风捉影,往往芝麻小事,在同学们中要滚出一个西瓜,而当事者也可能在舆论与风言风语中真正陷入爱河。

  (三)、给予差等生、单亲子女心理补偿。

  差等生和单亲子女是学校中心理方面的弱势群体。对于这部分学生教师应多加以照顾,给其心理补偿,让其走出心理无助的困境,采用十六字方针比较容易凑效,既:“动之以情,晓知以理,导之以行,持之以恒”

  (四)、 帮助学生树立远大奋斗目标。

  给同学们讲清楚为情所困,导致中考情感两伤的事情比比皆是,早恋不是游戏,而是一种沉重代价的赌博,是一把双刃剑,往往会导致两败俱伤。同时,也要让学生明白,中学生尚不完全成熟,对未来无法预测,就如隔着口袋买蛋孵鸟,不知道会孵出什么,何况自己还没有一个孵蛋的环境。

  从多方面陈述利害引导他们处理远大的理想。当然,著名心理学家和精神分析者弗罗依德说过,越是禁锢的东西,也就是人们向往的东西。社会越来越开放,学校和家庭则显出较大的封闭性,这样学生缺少正确的引导和自我调节能力,所以这种禁锢与生物学规律发生冲突时,学生易陷入冲动焦虑中,一部分铤而走险。这还要求教育者充分发挥主导作用,敢于改革,敢于解开这层神秘的面纱。

  (五)、加强学校与家庭的合作和沟通。学校可以通过“家长学校”宣讲有关青春期中学生发育及身心卫生的知识,争取家长的配合;请医学专家、心理咨询专家、学者等对家长和教师进行培训,以提高教师与家长的指导水平。净化中学生成长环境,杜绝不健康书刊流入学校,建立“绿色网站”等,消除网络中的不健康内容的消极影响

  (六)、在青春期的教育中,要注意两个误区:

  误区一,反对早恋不能与反对男女交往等同起来。在传统的教育中,我们即使不反对男女交往,但是为了少一点儿麻烦,我们也不会帮助学生认识男女关系的必要性。但事实上学校是一个相对单纯的小社会,男女生在这个既有竞争又相对和谐的环境中自由正常的交往,能减少男女交往的羞涩与神秘,增加心理稳定性,同时在交往的过程中可以互补男女思维方式上的差异,有利于刺激智力的发展,也有利于各自的心理成熟。

  误区二,学生中出现早恋问题,大多数教师的做法就是家校双方合力“围追堵截”,劳师动众。然而结果很不理想,学生常口服心不服,形成心理上的对抗,其结果是“野火烧不尽,春风吹又生”。为此,进行青春期的教育,教育者的角色定位必须从“警察”转换为“生活导师”,教育策略也必须变“围追堵截”为“理情疏导”。让他们心甘情愿的将这一段感情暂时藏起来。

  人的一生是一个不可逆转的过程,没有后悔药可吃,生活的境遇是多变的,外面的世界很精彩。学生们应该珍惜宝贵的学习时间,在物质精神上还不能为别人承担责任的时候,不要急于采摘含苞未放的花朵,这样会失去看到盛开时的灿烂美好的机会。

  中学生的早恋现象浅析三

  一、学生早恋原因分析

  早恋,从字面上看就是过早地恋爱。根据我国的具体情况,人们习惯上把早恋界定为“不到恋爱年龄而进行的恋爱”。当前,青少年早恋现象越来越严重,已逐渐趋向低龄化,并且有的学生已不在满足于浪漫的约会和互递情书,而是发展到了“租室而居”的程度。从调查分析来看,有成绩较好的(占少数),有成绩较差的学生(占多数)。学生早恋,析其原因是多方面的,既有其自身的主观因素,又有外在的客观因素,是多种主客观因素共同作用的结果。

  (一)生理因素:性早熟是学生早恋的内部生理原因

  生理发育的成熟和性意识的觉醒是学生早恋问题出现的生理前提,生理上的快速变化和渐趋成熟,促使他们渴望与异性交往。知识的丰富、性意识的觉醒唤起他们朦胧的早恋心理。特别是进入90年代以来,随着开放环境的扩大和生活水平的不断提高,中学生的生理成熟期也在逐渐提前。

  (二)心理因素:心理因素是学生早恋问题产生的内在动因

  学生群体中异性交往的几种主要心态是是学生早恋问题产生的内在动因。

  1.渴望纯真的友情和爱情。这种情况,大多数出现在经过较长时间的了解和相互往来的异性同学之间,他们大多数既渴望纯真的感情,又希望学业有成。(这属于上面提到的少数人)

  2.变态的竞争心理。在校园中有部分学生存在希望有很多男生或女生追逐以表明其漂亮、潇洒的虚荣心理。(多为女生)

  3.炫耀心理。学生向往美好的爱情生活,这是可以理解的,但部分学生过早地或不适当地把谁先找到对象,谁的朋友漂亮等,作为炫耀资本。(多为男生)

  4.从众心理。有的学生本来没有打算在校期间谈恋爱,但由于周围同学的“样”,甚至一些“好朋友”的撮合,也开始了行动。

  (三)社会因素

  1.社会中某些不良刺激是学生“早恋”现象的催化剂。

  特别是改革开放以来,在外来文化的冲击下,有关西方性解放的思想不断渗透到我们的学生思想之中。以描写爱情、性为题材的文艺作品一时间充斥了我国的文化、艺术领域。不少学生接受了这样的思想:“不在乎天长地久,只在乎曾经拥有”,这样使不少情窦初开的少男少女对爱情生活非常渴望,并希望尽快地实现自己的理想化的爱情生活。

  2.家庭的变故。

  通过调查,早恋中的大部分学生往往是父母离异或不和,大人不负责任和生活上的随意影响学生。有的学生家庭是单亲,得不到家里大人的关心、爱护,转而向异性求助,互相安慰,互相关心,这样导致早恋现象产生。

  3.家庭和学校的教育不当和失误。

  家长望子成龙、望女成凤心切,只关心孩子的分数,忽视他们生理心理的变化;对孩子的管理教育采取粗暴专制的态度,对子女的交往横加干涉,使他们产生逆反心理;对孩子的教育放任自流,缺乏必要的指导,这样,造成子女和家长缺乏良好的沟通和交流,孩子深层次的需要在家庭得不到满足,只好在家庭以外的异性朋友那里寻求慰籍。

  学校重智轻德,片面追求升学率,任意削减活动课程,校园文化单调,校园生活枯燥,使学生过剩的能量得不到正常的释放。另外对性教育的认识不足和保守,使性教育在大多数学校得不到正常开展,而学生对性问题又急于了解和渴求的,这样电影、电视、报刊杂志等有关性场面的描述填补

  了这一空白。

  有位作家说过,早恋是一朵带刺的玫瑰,我们常常被它的芬芳所吸引,然而,一旦情不自禁地触摸,又常常被无情地刺伤。分析学生早恋原因,找到正确处理学生早恋的对策,是学校、家庭、社会共同面临的问题。

  二、正确处理学生早恋问题的对策

  (一)教育学生正确处理早恋和男女生正常交往的关系

  每一个步入青春期的少男少女,随着生理的逐步成熟,会开始关注异性同学,并希望了解他们,与他们交往,这是一种正常的心理现象,关键是青少年如何正确处理早恋和男女生正常交往的问题,因此男女生在交往中应注意:

  第一、交往应自然。在与异性交往的过程中,言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅,既不过分夸张,也不闪烁其辞;既不盲目冲动,也不矫揉造作。消除异性交往中的不自然感是建立正常异性关系的前提。自然原则的最好体现是,像对待同性同学那样对待异性同学,像建立同性关系那样建立异性关系,像进行同性交往那样进行异性交往,同学关系不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。

  第二、交往应适度。异性交往的程度和方式要恰倒好处,应为大多数人所接受。既不因异性交往而过早地萌动情爱,又不因回避或拒绝异性而对交往双方造成心灵伤害。

  第三、交往应真实坦诚。这是指异性交往的态度问题,要像结交同性朋友那样结交真朋友。

  第四、交往应留有余地。虽然是结交知心朋友,但在异性交往中,所言所行要留有余地,不能毫无顾忌。比如谈话中涉及两性之间的一些敏感话题时要回避,交往中的身体接触要有分寸等。特别是在与某位异性的长期交往中, 要注意把握好双方关系的程度。

  (二)教给学生摆脱早恋的方法

  教师应告诉学生当有人向你表示爱意或求爱时,当你对异性萌生爱意时,可采取如下方法:①转移法:把精力转移到学习上去,用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情。②冷处理法:逐步疏远彼此的关系,以冷却灼热的恋情。③搁置法:即中止恋情,使双方的心扉不向对方开启,而保持着纯洁的、珍贵的友谊。

  (三)利用教师自身的情感体验,发挥教师的引导作用

  学校教育的优势在于教师在学生中的相对权威,学生尊重教师的意见。然而早恋是一处敏感地带,有早恋现象的学生在师长面前也会矢口否认,他们不愿教师总盯着这档事不放,谈多了会误认为教师有意找茬。教师可在双方已建立的相互信任的友好关系氛围中,询问一些学生情感发展的细节问题,对其中的一些问题,教师也可以参加进去,表达自己的看法,也可以评价一下那位同学,要尽量说优点,说明你也是很欣赏他的,但必须注意你的话语导向,学生会在你的话语导向下,对自己的早恋问题也会有一些与以前不同的认识。教师在整个过程中,要表现得尊重理解学生,而且要把握好谈话的方式,时时体现“以学生为中心”,充分发挥当事学生的主动性。

  (四)鼓励和指导学生的异性交往

  青春期学生的异性交住,是青春期教育最受关注的问题,由于害怕异性交往有导致早恋增多,有些学校和教师人为地在男女生间高高筑起一条“三八线”。这种做法往往适得其反,越禁越多。异性交往既可萌发初恋的情感,导致早恋的发生,亦可以使初恋情感得到净化和升华。究竟朝那一方向发展,往往取决于教育者的引导。

  因此,作为教育者既要为学生创设一个宽松自由无压抑感的健康的交住环境,尊重他们之间的异性交住,又要给予积极的恰当指导。要教育男生尊重女生,行动要讲究分寸,教育女生自尊、自重、自爱。使他们明确友情和爱情的区别。教育学生避免不必要的身体接触,注意自己的外在表现。青春期的学生正值情窦初开,在非正常情况下异性间身体各部分的接触都会产生“异样的感觉”,使人想入

  非非。应教育学生在同异性交往中力求广泛忌讳单一,与异性的交往,应尽可能减少单独相处,要广泛地与异性同学交往,建立起广泛的朋友关系,多参加集体活动,并在集体活动中与众多的朋友保持良好关系。

  (五)开展丰富多彩的课外活动,拓宽兴趣,使青春期学生情感出现迁移

  青春期的学生精力充沛,智力发达,兴趣爱好广泛,这本是好事,但由于缺乏辩别是非美丑的能力,也就易陷入低级趣味之中,过早地对性产生兴趣,出现早恋。学校应及时地引导他们的意识和兴趣 ,引导他们把旺盛的精力用在刻苦学习,立志报效祖国,成为有用之才上。同时开展丰富多彩的科技、文娱、体育活动,把他们的注意力吸引到健康有益的活动中来,使他们的精神有所寄托,旺盛的能量得到释放。这样有利于预防早恋,也可使早恋的情感得到迁移,及时矫正早恋行为。

  (六)抓住苗头,防微杜渐

  学生的早恋大多是秘密进行的,但“日晕而风,础润而雨”,任何事情在发生前,都会有预兆,都会流露蛛丝马迹。因此,教师应细致地观察学生生理心理的变化,及时发现苗头,有针对性地做好个别教育工作。一旦发现学生早恋,要遵循尊重、理解、关怀、信任的原则,晓之以理,动之以情,情理结合,引导学生进行自我反省,认识早恋的危害,自觉矫正早恋的行为.

  (七)努力创设一个利于学生成长的教育环境

  个体的教育影响是学校、家庭、社会三方面综合活动的结果。因此,实现学校、家庭、社会的最佳配合是对学生进行早恋教育的有效途径。首先要改善社会大环境,净化社会风气;其次发挥家庭教育的优势和作用,家长要端正教育思想,要关心子女的全面发展,对子女的早恋行为要有正确的认识,要明确早恋是子女生理发育成熟的一种表现,要鼓励和指导好子女与异性的交往。要善于把孩子对性的好奇迁移到健康、有益的方面。

  为他们开辟新的天地;最后,学校教育要发挥主导作用,教育学生正确分辩外界的信息,提高对文艺作品的欣赏能力,提高自身的免疫力,密切与家长联系,做好家长的指导,争取和调动社会各方面的积极因素的配合,形成教育合力,提高教育的实效

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