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经济学论文范文3篇

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2018-01-12 13:55

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  关于经济学的论文你知道要如何来写吗?以下是出国留学网的小编为大家整理的“经济学论文范文3篇”,仅供参考,欢迎大家阅读!查阅更多内容请关注出国留学网!

  篇一:微观经济学课程案例教学法

  摘要:在微观经济学教学过程中,案例教学法发挥着重要的作用。论文对微观经济学教学过程中案例式教学进行了分类,认为案例教学实践中现存的问题有案例教学法应用不当、案例质量不高、本土化的案例少、缺少师生互动等,上述问题的原因包括:学校对案例教学的重要性认识不够、经济学案例教学团队经验不足、微观经济理论与现实案例的结合度不强等,提出可以从案例教学方式的选择和案例的编排这两方面入手提高微观经济学案例教学效果,最后探讨了发挥案例教学法在微观经济学教学中的作用应注意的问题。

  关键词:案例教学;微观经济学;探讨

  一、问题的提出

  对于经济管理类学科的学生来说,微观经济学是学习其他各门课程的基础,在经济学的学习中具有举足轻重的作用。因此,在教学过程中,老师非常重视这门课程的讲授,需要运用行之有效的方法,使学生能够融会贯通,为后续课程的学习夯实基础。由于微观经济学本身的抽象性,在教学过程中要不断探索使学生更容易理解和接受的教学方法,而案例教学法就是一种行之有效的方法,这种教学手段具有很强的实践性,有利于激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到课堂中来,有利于知识的理解和吸收。案例教学法是指把现实生活中发生的事例或历史事件带到课堂之中,并利用与本课程相关的原理分析生活事例和历史事件,从而激发学生的学习兴趣。除此之外,也可以通过讲故事的形式将某一问题抛给学生,通过课堂讨论的形式达到教学目的,从而把枯燥单调的理论章节,变成解决真实问题的公开讨论。

  案例教学一般分为三种类型:一是案例评审型,就是给出案例中的问题及问题评审的方案,让学生自己进行评价分析;二是讨论分析型,就是只提出问题而没有给出解决方案,需要学生进行分析讨论;三是发展理论型,就是通过案例发现新的理论生长点,发展并不断完善理论体系。案例教学法对老师有很高的技能要求,对学生也有很高的要求,学生应成为积极的参与者,而不是被动接受的聆听者。比如在案例讨论中,老师要尽可能让更多学生参与进来,鼓励学生独立思考,一起探讨解决问题的方法。案例教学有助于提高学生独立思考问题的能力,让学生参与到课堂中来,形成一种师生互动、学生为主的课堂教学环境。根据笔者自身在微观经济学教学中对于案例教学法的运用经验,总结了以下两种主要的微观经济学教学案例的形式。一种是现实性教学案例,即把现实生活中的经济学现象以及有关经济的时事热点进行总结归纳,和微观经济学理论中的知识点结合起来作为教学案例,让学生能够通过身边发生的事情及经济事件掌握经济学知识。另一种是历史性案例,即通过对历史上所发生过的经济学领域的事件进行学习和讨论,理解经济学原理,比如在讲完赋税的归宿问题之后,可以让学生讨论在1990年,美国国会针对游艇、私人飞机、皮衣、珠宝和豪华轿车这类物品通过了一项新的奢侈品税。这两种教学案例应该相辅相成,才能更好地发挥案例教学在微观经济学中的作用。

  二、案例式教学中存在的问题

  经过多年微观经济学教学经验总结以及与其他经济学专业老师的交流探讨,发现微观经济学案例教学中主要存在以下问题。

  1.案例教学法应用不当

  将案例教学法混同于举例教学法,片面的认为在讲授理论知识的同时加入现实生活中的相关现象的讲解就是案例教学。然而案例教学不仅仅包括举例教学法,它有着更加丰富的内涵,还包括学生对某个知识点的深入思考和讨论,需要师生之间的互动以及学生对某个问题的独立思考,并非仅仅只是举例子的教学手段。在教学过程中,没有做好案例教学法与其他教学法的平衡,也就是说教学过程中容易出现以下两种问题:一种是过分强调传统教学方法的重要性,没有充分发挥案例教学法的作用。微观经济学相对其他学科理论性较强,涉及到大量图表和公式的推导,这使得理论知识讲解占用了较长时间,压缩了案例教学的课时。另一种是在教学过程中过度依赖案例教学法,学生自主讨论占用的时间过多,使得整个微观经济学教学过程中理论学习的时间被压缩。教师把握不好案例教学的环节。在案例式教学环节将主动权都交给学生,使课堂处于“放羊”状态,这种脱离了教师指导的教学方法也有一定弊端,使学生不能认识到自己在思考问题时出现的偏差。这两种倾向都会影响到案例教学效果的发挥。

  2.案例质量不高

  主要表现在以下两个方面:一是从目前的教学情况来看,案例的选择、整理和分析等方面还存在着很大缺陷,例如案例的选择没有与最新经济动态和政策相结合,具有一定的时滞性,与当前的社会发展状况不能达到协调适应。案例的选取没有经过认真的筛选,直接采用报纸、杂志等的内容,缺乏专业性的审视和洞察。二是教师使用的案例过于陈旧。直接使用国外相关案例,比如在对边际效用递减规律进行讲解时,大多数老师都会引用吃馒头解饿程度的例子,随着吃馒头数量的增加,所获得的解饿程度也就逐渐减少,这样的案例比较陈旧,很难使学生参与到课堂的互动中来。

  3.本土化的案例少

  在我国案例教学的过程中,使用的教材以及教学案例几乎都是基于美国、欧洲等发达国家微观经济实践编写的,还没有形成与我国具体实践相结合的教学案例的教材,老师在课堂上使用的微观经济学案例大多都来自国外的一些经典教材,这些案例虽然都能很好的反映相应的经济学原理,但是由于文化底蕴以及生活习惯的不同,学生在理解相关知识点的时候还是存在一些难度,这就使得教学的效果大打折扣。比如对经济资源稀缺性进行讲解时,多数教科书上直接引用大炮和黄油的案例,这两种商品虽然能够说明相关原理,但大炮和黄油不切合生活实际,这样的案例很难吸引学生的注意力。

  4.案例教学中缺少师生互动

  (1)在案例教学的过程中,教师仍然占有充分的主导地位,在案例的讲解、问题的提出以及分析的整个过程中都是教师在讲、学生在听的状态,虽然在讲解知识点的过程中运用了实际案例,但是并没有引导学生参与到整个案例的分析过程中来,从而没有完全发挥案例教学法的效果。

  (2)学生处于被动地位。首先,教学案例过于陈旧,或者完全引用国外案例,使得学生不能切实感受到该经济现象与相关理论的联系,不能充分调动学生的学习兴趣;其次,在教师主导的教学过程中,学生不善于独立思考,过分依赖老师的讲解,从而对学生思维能力的提升有一定的束缚性。案例教学法并不只是教师对于某个现实案例的讲解,而是需要学生参与进来,以学生为主体;最后,学生在参与讨论的过程中存在搭便车的现象,真正参与到案例讨论中来的总是固定的一部分学生,在小组讨论中,从案例的选取、分析和总结都由小组中某一个或几个同学完成,其他同学并没有完全参与进来。

  三、案例教学产生上述问题的原因

  1.学校对案例教学的重要性认识不够

  没有认识到案例教学对于提高微观经济学课程讲解的重要性,因此对案例教学法的实施没有投入相应经费保障和网络服务,也没有出台相应的教学文件对案例教学予以支持,进而导致案例教学的相关设备投入不足。一般来说,在微观经济学案例教学过程中,除了多媒体的应用,更多的是需要老师在讲解相关知识点的时候运用经济学软件,也需要对相关网络资源的链接,但是由于学校对于案例教学法资金投入有限,导致相关设备的运用受到一定的限制,例如我校教师讲课用的电脑不能访问互联网,从而影响案例教学法的质量。与此同时,微观经济学案例教学法实施较其他教学方法而言,比较费时费力,加之学校没有相关的考核政策,因此教师在使用案例教学法进行讲授的积极性会受到限制。

  2.经济学案例教学团队经验不足

  微观经济学中案例教学法的应用,要求教师能够将专业知识与相应的现实案例完美结合起来,这对教师的学术水平和实践能力都提出了较高的要求。因此在经济学案例教学过程中,教师不仅需要具备过硬的专业知识,还需要能够充分发挥案例教学法效果的能力。但是对于教师来说,一个微观经济学讨论式案例的编排一般需要两三个月的时间,比较费时费力,这也是阻碍案例教学法发展的一个主要因素。

  3.微观经济理论与现实案例的结合度不强

  由于微观经济学本身具有很强的理论性,同时又面临着与现实中微观层面存在的问题进行对接,具有一定的实用性。面对大量的图表和公式,教师在授课方面有一定难度,既要让学生记住相关图表公式,又要通过一定的案例教学让学生理解其实际应用,在这两者的权衡过程中容易出现顾此失彼的现象。并且在上课时所列举的微观经济学案例尚未结合我国目前的实际状况做出理论上的创新。经过三十多年的改革开放,我国在经济与社会生活的各个领域都出现了许多典型的经济学案例素材,但是这些案例都处于一种动态的发展过程之中。因此,要想收集到能够反映我国经济现象的相对稳定而又具有典型意义的经济学案例往往存在一定的困难。所以,应当加强关于中国本土化的微观经济学案例研究,使微观经济学课程的教学能够更好地与当前中国经济社会发展的实践紧密结合起来。

  四、提高微观经济学案例教学效果的手段

  1.案例教学方式的选择

  (1)故事性案例。故事性案例是指以讲故事的形式让学生了解微观经济学某个知识点的案例教学方式。教师可以在某章的开始以讲故事的形式引入章节的讲解,也可以穿插在本章重点知识的讲解过程中,提高学生对于相关知识点的理解程度,强化学生运用相关经济理论解释现实问题的能力。比如在讲需求的价格弹性时,如果老师只是简单的说需求价格弹性表示在一定时期内一种商品的需求量变动对于该商品的价格变动的反应程度,而没有用我们生活中十分形象以及实实在在的例子即现实性案例来说明,学生就可能会理解不透彻,感觉生涩难懂。到底什么是需求的价格弹性呢?比如现在风靡全国的“双十一”购物狂欢节活动,这个活动想必大家都会在淘宝上购物,而在“双十一”这一天最大的消费人群是没有收入的大学生,这是为什么呢(抛出问题给学生,也可以让学生参与到这个案例的讨论中来)?大学生是没有收入又有很强的消费需求的人群,因此他们更加关心商品价格的变化,他们会在一种商品价格下降时增加购买量,而在价格上升时明显减少购买量,也就是说大学生有很高的需求价格弹性,因此在“双十一”商品价格相对优惠时,大学生就成了“双十一”购物狂欢节的主力军。另外,通过经典的经济学小故事和历史故事来讲解经济学相关原理也有非常好的效果。比如在讲到消费者行为理论时,可以通过为什么会产生“口红效应”来说明,“口红效应”是说在经济有下行压力时,口红的销量反而比正常年份增加,从而提升学生的学习兴趣,更好的掌握消费者行为理论;在讲解均衡价格形成时,可以引入黄牛票贩子的案例,由于需求大于供给,同时价格又受到管制,实际交易价格低于市场自发形成的价格,从而催生票贩子的产生。故事性案例能起到加强学生理解知识点的作用,但这种教学形式也有一定的局限性,故事性案例的引入虽然可以一定程度上增加学生学习微观经济学的兴趣,但是课堂以教师为主的现状依然没有改变,不利于学生独立思考能力的提高。

  (2)讨论式案例。讨论式案例是指教师在讲解了某个知识点之后,通过将现实中存在的与该知识点相关的问题引入到课堂中,并设置相应的问题,通过学生分组讨论的形式,给出最终的解释或解决方案。这种案例教学方式在实施过程中,可以先将案例材料及问题以书面的形式发给学生,通过学生课下的讨论和准备,将最终结果进行课堂展示。在讨论式案例的进行过程中,教师可以对整个过程进行相应的把控,将主导权交给学生的同时,也可以引导学生对相关知识点的理解。比如在讲述了价格弹性的相关概念之后,可以通过国家限电方案来讨论为什么国家在过年等节假日用电高峰期控制居民用电量时,不需要其他限制用电量的手段,只需要适当提高电价即可达到限电的目的,这是因为居民对于用电量的价格弹性加大,适当提高电价,会使居民在保证正常生活的用电情况下减少电量的使用。通过讨论式案例的教学形式,使学生加深对价格弹性的理解。在讲到税收问题时,可以让学生们讨论我国营改增给各行业带来的影响,从而使学生能够运用理论知识解决现实问题。

  (3)辩论式案例。要全面掌握所学的微观经济学知识,进一步拓展学生知识面,可以采取辩论式案例的教学方法。这种教学案例相对于故事型案例和讨论式案例来说,更加注重发挥学生的自主学习能力,更加有利于激发学生独立思考的潜力。首先,辩论式案例的开展需要建立在知识点较为综合的案例之上,选取合适的案例之后,学生需要在课下搜集相关资料充实自己的观点,最后持不同观点的学生在课堂上进行辩论,使学生们加深对相关知识点的理解,并能够增强用理论解释实际问题的能力。比如在讲到不同市场的类型时,可以让学生探讨2007年发生的兰州拉面涨价事件,拉面行业接近于完全竞争市场,但同时对于兰州人民来说拉面是每日不可或缺的主食,提价会带来重大的民生问题,不提价又会扰乱市场秩序,那么政府是否应该干预兰州拉面价格呢?通过抛出问题让同学在探讨过程中掌握相关知识。但是辩论式案例也有一定的缺点,一方面教师需要花费较大的精力去搜集和整理适合辩论的素材,还要合理的引导学生进行辩论;另一方面,辩论式案例教学对学生的要求较高,需要学生花较大精力做准备。因此,辩论式案例教学可以在微观经济学的所有基础知识学习完成之后组织一次,加深学生对于重点知识的理解和把握。

  2.案例的编排

  (1)可以将故事型案例安排在每章的开始,用来引导学生进入本章正式内容的学习,由于是导入型的案例,因此在案例的选取过程中要注重案例是否具有吸引力,是否贯穿全文。要通过导入式的故事型案例,让学生直观地了解到本章要讲的内容与哪类经济现象有关,并且要涉及到本章的重点内容,增强学生的学习兴趣。

  (2)为了让学生巩固每节课所学的知识点,可以在每章内容的讲解过程中穿插一到两个故事型案例,一方面可以帮助学生巩固知识点,另一方面可以在枯燥的理论讲解之后,用与相关理论知识对应的小故事引起学生的兴趣。但是要注意主次,引入的故事性案例的数量要适当,太长或太多都会对理论教学时间造成影响。

  (3)在每章内容讲解完之后可以编排一个讨论式案例,增进学生对于整章内容的宏观把握和理解。讨论式案例要与本章的重点内容紧密联系,并且要有很强的可操作性,与生活中的经济现象要密切关联,目的是让学生培养运用本章知识点独立分析问题和解决问题的能力。在整个微观经济学教学完成之后,可以通过大作业的形式编排一个辩论式案例,将经济问题引入到课堂讨论中,老师也应该努力营造宽松开放的学习氛围,让学生积极的参与到问题的讨论中来。

  五、案例教学法使用应注意的问题

  (1)在案例素材的收集过程中,应该尽量贴近生活,并且要能够反映当前国内国外经济发展热点,让学生在理论学习的同时能够把握经济发展趋势,了解最新的经济动态[7]。在确定案例设计方向之后,教师应该根据案例所对应的教材内容,对案例进行设计,清楚案例分析的目的是为了让学生学习和掌握哪些方面的理论知识。

  (2)在案例教学过程中,要注重适量原则。也就是说要把握好理论教学时间和案例教学时间的度,要明白案例教学是为理论教学服务的,最终的目的是为了让学生更好地理解相关理论。因此在案例设置过程中,要注重案例的质量,而不是案例的数量。

  (3)运用多媒体配合案例教学。教学过程中可以通过播放与相应教学内容相关的视频,并通过与学生互动增强学生用理论知识解释实际问题的能力。教师在讲完理论部分后,可以利用十到十五分钟的时间截取相关视频中的重点部分让学生观看,如央视《经济半小时》以及农产品价格波动等新闻。在播放前,先提出几个与本节课所讲相关的问题,看完视频后,让大家结合视频,运用所学的理论知识就视频中的问题进行分析。

  综上所述,目前在微观经济学案例教学过程中,仍然存在很多问题需要解决,在对案例教学的应用中应该针对不同的经济学原理选择不同的案例教学方式,并能够结合我国当前的经济发展状况深入浅出地讲解理论,提高学生的学习能力。只有在各个方面充分考虑,才能够有效地将案例教学法科学应用到《微观经济学》教学实践中去,真正发挥其作用,提高学生分析问题解决问题的能力。

  参考文献

  [1]史美兰.体会哈佛案例教学[J].国家行政学院学报,2005(2):84-86.

  [2]符晓燕.关于《微观经济学》案例教学法的思考[J].全国商情:理论研究,2010(6):95-95.

  [3]谭赛,罗登辉.“微观经济学”案例教学研究[J].当代教育理论与实践,2015(12):55-56.

  [4]谢琦.宏观经济学案例教学中存在的问题及对策研究[J].中国劳动关系学院学报,2010,24(6):107-110.

  [5]符晓燕.微观经济学案例教学效果的影响因素及对策[J].时代金融旬刊,2016(5):332-342.

  [6]王业雯.案例教学在微观经济学课程教学中的应用研究[J].科教导刊旬刊,2012(8):104-104.

  [7]徐小飞.基于创新创业教育的西方经济学案例教学研究[J].牡丹江大学学报,2015(2):166-168.

  [8]振强.微观经济学互动式案例教学法课堂实施探讨[J].当代经济,2014(6):94-95.

  篇二:浅议企业经济管理的创新

  摘要:目前,大部分企业的经济管理创新的有效实现需要进行企业管理理念的转变与创新,企业要时刻保持危机意识,在企业战略的角度上有效地推动企业经济管理的创新过程。

  关键词:经济管理相关问题创新措施

  随着市场经济地不断发展,我国大多数企业需要进行经济管理的创新,使企业改革不断深化,核心竞争力逐步增强。

  一、企业经济管理创新的重要意义

  企业环境的不同使得企业经济管理的相关作用也是大不相同的。在当今市场经济的新环境下,以知识经济为主旨的经济新型特征、基于计算机网络技术的新型经济以及经济全球化形式的日趋显现共同影响着企业的日常经营管理。在以上因素的相互共同作用下,企业的竞争环境逐步扩大,国际地位占有的所面临的挑战也越来越激烈。所以,企业经济管理活动的有效进行成为企业发展中的首要任务。企业经济管理的加强与创新,能够使企业更好地适应新型经济环境以及推动企业的改革创新,让企业在面临激烈挑战的同时,更好地进行企业自身的发展。

  企业经济管理的创新首先是从相关企业观念的具体创新开始的。管理创新应该依据理论创新,本着组织创新的目的,采用创新的技术手段实现某种活动的全方位创新。以一个企业来说,实现企业利益的最大化是企业最根本的追求目标。企业创新管理中有关企业成本控制以及相关收益最大化的实现一项企业中具体的系统工作。在新经济形势下,企业在有效应对激烈的市场经济竞争的适合应该如何充分实现利益最大化以及自我发展的强化,是相关企业高层应该重要分析考虑的问题。与此同时,在进行企业经济管理的创新改革的过程中,要建立完善的现代化制度,深化改革创新,有效运用企业的内部控制管理系统,使得企业经济管理的全方位创新发展得到保障,企业在经济市场中的竞争力也相应提升了。

  二、企业经济管理中存在的相关问题

  随着我国改革开放的顺利进行,国内大部分企业都经历一个长期改革创新的艰难过程,相应的,企业也取得了不少优秀的经济成果,但是,在企业实际发展过程中,其经济管理的进程中也存在着不少问题。

  (一)制度缺失

  传统的企业管理理念是比较保守的,相关的企业的管理制度也是比较落后的,这就使得在企业经济管理的实施中对企业的短期目标过分重视,同时,企业的管理模式也是十分守旧的。目前大部分企业虽然也根据发展要求加设了管理部门,制定了具体的制度规章,但是在实际管理过程中,企业各个部门之间仍然是权责义务部分,归属感十分薄弱,这就导致了企业职能部门的工作落实只是走过场,敷衍了事,有的企业中制定的相关制度甚至无人监管执行。除此之外,部分企业虽然制定了一些企业经济管理制度,但是在实际的企业经济活动中却经常变更制度权限,不经过周密考虑就实施相应管理措施,使得企业经济管理制度的功能发挥甚缺。

  (二)人力资源存忧

  有的企业中,部分人员的流动行为出现的过于频繁,这就会导致企业各项工作的衔接性较差,进度缓慢,质量堪忧。许多企业不注重员工技能培养以及经验累积,这就会导致企业内部整合的困难度加大,企业的成本管理等工作缺乏专业人才。

  还有一部分企业的激励机制以及绩效评估机制不是很有效,这就会导致企业员工平衡感的缺失,致使员工工作积极性减弱,严重地会影响到企业的凝聚力的形成,从而使得企业面临人事危机,人力资源管理存忧。

  (三)管理老套

  目前,大部分企业的经济管理模式过分单一,很多企业对经济市场的了解不充分,对经济市场的变化发展不关注,这就使得企业管理模式的过于落后,不能够推陈出新。同时,有的企业的内部各系统权责分配不够清晰条理,系统之间相互交叉,矛盾重重,信息阻塞,这会对企业高层的决策造成不良的影响。

  三、企业经济管理创新的有效实现措施

  (一)创新理念

  在企业经济管理的创新中,对于企业管理理念的创新,企业的首要任务是要提高企业管理者对创新理念的有效认识。企业的经济管理是科学生产力,企业经济管理的创新能够保障企业生产力源源不断地发展。随着企业市场竞争的白热化,创新能力已经逐渐发展成为企业进行日常生产经营活动的主要动力,经济管理的相关创新也逐渐成为企业日常管理活动的核心以及现代经济发展的住旋律。同时,企业经济管理技术的创新也是企业发展的有效保障,在企业的日常经营生产活动中,唯有充分有效地运用企业的创新管理理念,才能够有效地创新企业的管理技术。企业创新理念的具体实施可以是企业内部形成一种很好的创新氛围,从而为企业的经济管理提供一个优良的创新环境。

  (二)完善机制

  在企业的经济管理创新中,要努力完善企业的创新激励机制,使得企业员工的创新能力得到激发。企业经济管理活动的核心内容是对于员工的管理,在企业经济管理创新中要提倡人性化的管理,通过激励机制的具体体现来充分调动员工的工作积极性。同时,企业顺应时代发展潮流,完善企业创新激励机制,为企业的经济管理创新添砖加瓦。

  (三)加强培训

  在企业的日常管理活动中,要注重员工适应性的培养,加强员工的技能培训与道德水平的提高。企业经济管理创新是与企业员工的素质水平紧密联系在一起的。所以,在企业的经济管理活动中,通过对员工进行一定培训,更新企业员工的管理创新理念,使其对企业的经济管理创新产生一种积极的理性认识,从而达到是企业员工适应性提高的目的,让其成为企业经营发展的重要力量。

  综上可知,企业经济管理的创新是我国在面对激烈市场挑战的有效利器,是企业经济发展进程中的重要方面。因此,在企业的经济管理活动中要有效地促进企业的全面创新,从而提升企业的核心竞争力。

  参考文献:

  [1]张玉庭.新形势下企业经济管理创新研究[J].现代商贸工业,2010(18)

  [2]万朝气.浅谈企业经济管理中的创新[J].中国电子商务,2011(5)

  [3]孟晓红,兰忠君.新时期企业管理的创新对策[J].中国新技术新产品学,2010(11)

  [4]王茜.对强化和创新企业经济管理的思考[J].商业文化(下半月),2011(4)

  [5]周小兰.论新经济时代的企业管理理念[J].企业经济,2009(02)

  篇三:经管类专业本科学生社会实践工作探讨

  摘要:本文结合当前政治、经济、文化等外部环境特点,对在高职院校经管类专业本科生中开展社会实践工作的优、劣性进行了阐述,并对北京城市学院经管学部部分学生参与社会实践工作后的情况进行分析,论证了社会实践工作对激发学生的学习动机、促进和帮助职业方向选择等方面起到了重要的作用,力求对经济管理类专业学生社会实践工作的开展起到借鉴的作用。

  关键词:经管类;本科生;社会实践

  按照人力资源理论,人力资源与人才资源的概念是有区别的。人力资源包括三种,即体能型、技能型和智能型。作为人才资源则不包括体能型,只包括技能型和智能型两部分。技能型人才,又分为基础型技能型人才和高层次技能型人才。应用型本科院校的任务就是培养高层次的技能型人才。根据长江商学院的办学理念,经管类专业本科要做到“取势、明道和优术”。取势即要求学生获取行业发展趋势的信息;明道即要求学生明晰专业理论知识;优术即要求学生能将经济管理理论应用于实践。取势、明道基本上可以由教师在课堂中通过讲授的方式来进行,但若希望在“优术”方面有所突破,就必须重视社会实践在教学中的作用。

  针对这种情况,在教学中应“以知识学习为基,以素质教育为本”,在学校这个层面为学生搭建实习平台,以促进学生专业知识的巩固提升,激发其学习的动机。

  一、应用型本科院校开展社会实践工作的优、劣势

  (一)开展社会实践工作的优势

  1、政府的关注与支持:国家财政部、教育部、教委近年来越发注重学生实践技能、实用型人才的培养,甚至由政府出扶持资金用于实训基地的建设。企业服务中心可以与政府合作,开展实训基地建设。中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中提出要“建立高技能人才校企合作培养制度”,并要求成立高技能人才校企合作培养协调指导机构,明确了该机构的职责;对应用型本科院校、企业、政府三方在校企合作培养制度中应承担的责任进行了明确的界定。20xx年7月,国家劳动保障部张xx副部长在“国家高技能人才东部地区培训工程”系列活动大会上,提出要“全面建立高技能人才校企合作培养制度”,并特别强调:“高技能人才校企合作培养制度绝不是学校教学环节的技术性问题,而是一项全新的高技能人才培养制度。”把校企合作培养技能人才这一做法提高到制度层面,这在我国还是首次。理解校企合作是技能人才培养制度的创新。

  2、社会、企业对高等技能型人才培养的需要:从国家经济发展大局及其对技能人才的需求看,校企合作具有迫切性。近几年来,全国各地发生的“技术人才荒”,特别是“高级技术人才荒”已成为制约经济发展的瓶颈。若不尽快解决这一问题,势必拖累全国经济社会发展。因此,加强和加快技能人才队伍建设对国家具有战略意义。全面建立校企合作培养制度,在更大范围和更高层次上培养出企业急需的各类技能人才,缓解甚至化解“技术人才荒”,无疑是当前企业和职业院校必须面对的一项重大而迫切的任务。

  3、应用型本科院校灵活、务实的办学机制:近20多年来,我国高等院校应用型人才培养有了长足的进步与发展,已经形成了较为完善的办学条件、相当数量的办学规模和较为规范的高等职业教育体系。我国应用型本科院校教育已经进入“品牌竞争”时代,在教学计划设置、师资配备等方面紧扣企业的实际需求。

  (二)开展社会实践工作的劣势

  1、“校”与“企”合作地位不对等:通常情况下,学校在向企业申请实习机会时处于弱势地位,企业分配给学生的岗位多是专职员工不愿意干的或技术含量不高的工作。

  2、学生的岗位胜任力不强:学生的专业、外语能力成为校企合作中的一大障碍,出现了企业需要学生来实践,但学生的专业技能难以胜任的情况,并因此失去了实践的机会。

  二、部分学生参加社会实践项目的状况分析

  20xx年暑期,北京城市学院经管学部有165名本科生在校(大学二年级和三年级)到工商银行北京分行各支行参加了为期两个月的社会实践工作,实习岗位为银行大堂经理助理,主要工作内容是引导顾客、帮助顾客操作自助机器等。参加实践学生的专业包括国际贸易、金融、工商管理等专业。实践工作结束后,笔者通过问卷法、访谈法等方式对实践情况进行了调研分析。共发放问卷120份,抽取率73%。

  回收有效问卷94份,占所发放问卷的78.3%,并对工商银行北京分行人力资源部招聘经理、部分工行支行行长、相关专业秘书、班主任以及部分参与此次实践活动的同学进行了访谈。

  学生对此次实习的总体评价:调查问卷显示,67%的学生认为此次实习“很有收获”;33%的学生认为“比较有收获”,并在问卷后面的开放式问题中,对各方面的“收获”做了描述。

  1、学生对于实习对自己的帮助体现在评价

  86.2%的学生认为此次实习对提升自己“人际沟通”能力最有帮助。

  作为经济管理类学生,毕业后通过自己的努力,大多数将向组织管理层发展,而对于各层级的管理者,“人际沟通技能”都是最重要的技能。

  因此,此次实习锻炼为学生今后的职业发展打下了一定的基础。同时,从表1中可以看出,有46.8%的学生认为,实习对“就业”有帮助。这次实践给学生提供了一次零距离接触银行工作岗位的机会,工商银行招聘经理、支行行长在与笔者交流过程中表示,通过这次较大规模地引进在校学生,缓解了工行人力资源不足,工商银行对学生的学习能力、沟通能力都非常认可,并表示在今后的校园招聘中将优先录用参加过工行社会实践的学生。

  2、参加此次实践工作对同学们就业取向的影响:参加此次工商银行社会实践工作的学生,其专业不仅限于金融专业,还涉及到工商管理、国际贸易等专业,通过此次实习,对学生的就业取向产生的一些影响,

  参加社会实践的学生打算毕业后去银行工作的占到89.4%,说明银行对学生就业的吸引力还是非常大的。特别是其中有32%的同学,参加实践工作前并没打算到银行工作,通过实践,反而希望到银行就业了。这说明,学生的就业取向会受到社会实践工作的影响,有效地参与社会实践工作,给学生提供了一个窗口,让他们有机会了解到具体的职业状态,有利于其做出职业目标决策。

  3、学生对实习的最深感触:

  本题是开放式问题,学生最深的感触集中在以下几点:(1)人际沟通能力非常重要;

  (2)工作需要有责任心;

  (3)银行的工作没有想象中那么轻松;

  (4)学到了很多书本上学不到的知识;

  (5)实践很重要。

  上述这些“感触”教师在课堂上经常向学生灌输,学生未必真正深入内心了。通过切实在参与到社会实践中去,激发了学生,树立起了正确的学习和选择职业的态度。

  三、实践工作探索中的一些体会

  1、形成管理机制

  许多教育界人士表示,应建立校企合作的保障制度,建立和完善行业企业主动参与职业教育的激励和保障机制,引导行业企业举办职业学校,在职业学校培养目标制定、专业设置、课程改革、学生实习、实训基地建设、教师培养等方面发挥作用。20xx年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中在谈到如何调动行业企业参与校企合作的积极性时强调:“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化。”针对大环境的方针政策,院校也应制定自己的政策。作为经济管理类专业的学生,若只是在大学期间读几本教科书,那其实是不必上大学的。大学的学习生活,应为学生提供一种机制和土壤,让学生们能浸润在一种文化中,被文化所簇拥和感染,促使其奋进和前行。校企合作工作就是学校创建的学习文化的重要组织部分,帮助学生找到前行的方向和方式。因此,校企合作工作要纳入院校的管理机制,成为学生管理的一个“抓手”,形成制度和约束机制,这样才能更好地体现其作用。

  2、着眼于学校与企业之间的“相互贡献”

  社会实践工作离不开企业这个平台,在与企业合作过程中,学校往往感到自身处于劣势地位。针对这种情况,笔者认为校企合作不能只停留在学生参加实践、写总结、给学分这个层面,要提升校企合作的层面。学校宜从人才培养计划和企业的实际需要出发,不只组织学生为其提供技能型服务,还可发动教师为其提供智能型服务,为企业解决实际的管理问题。

  3、社会实践过程中要特别关注学生的人身安全

  校企合作工作不可避免地要求学生深入企业进行实际工作,作为一名在校生,其个人安全是必须要特别关注的。因此,我们在选择合作企业时,一是关注企业的名牌,必须是管理得较好的企业。二是要求学生自行购买人身意外险(有时是企业负担)。三是做好与企业的接洽工作,务必向企业方说明学生的情况,共同关注学生的人身安全。四是在实践工作开始前,与班主任、专业秘书一起,给学生开动员会,并着重强调安全。五是对学生的安全教育与管理贯彻实习的始终。

  4、选择与知名度、美誉高的企业合作

  给学生找实习岗位,要关注企业的知名度和美誉度。这样的企业一般管理比较规范,重视人才的培养和训练,而不是把学生当简单的劳动力来使用,学生在企业实习一段时间,会从方方面面感受到在规范化的企业中员工是如何做事的、如何与人沟通、如何成长等,学到职业化的技能和专业知识。如:与高教出版社和国美集团的合作,这些企业在学生上岗前、工作进展中,都有完善、全面的培训,国美锐动每个工作日都安排有2个小时的培训。学生经管类专业本科学生社会实践工作探索•73•作中确实能受到较全面的培训。因为知名度高的企业管理较规范,规章制度较健全,对初出校门学生的职业化培养将起到非常好的作用。

  5、要考虑对企业导师的激励

  企业导师需要在学生实践过程中给予在岗指导与培训等工作,工作量很大。目前企业导师对学生的指导更多地是出于尽社会责任的考虑。为更好的激励企业导师,应当给予企业导师一定的课时费报酬,这样也更有利于开展工作。

  6、要求学生在实践工作后做总结

  学生做实践工作,企业一般都会给一定的物质报酬,对学生来说这很欣喜,但最重要的是对实际岗位工作的切身体验,是知识的实际应用和技能的提升。因此,在实践前、实践中教师必须强调实践与理论相结合。我们在实践工作中应用较多的是要求学生在实践结束后做工作总结。通过写总结,回想实践过程,与理论知识相结合,促进实践工作达成真正的效果。

  以上是笔者对经管类专业学生参加社会实践工作的反思,希望通过校企合作工作,为学生提高就业竞争力,为教师提升社会影响力,为学部提升综合实力做出更大的贡献。

  参考文献:

  [1]毕业论文李俊.经管类本科应用型人才培养探究[J].中国大学教学,2011(8):40-41.

  [2]张麦秋.“校企合作”模式下高职文化建设的冲突与共建[J].中国高等教育,2011(6):47-49.

  [3]电大社会实践报告、毕业论文格式.

  [4]陈宝瑜.陈宝瑜论民办教育百篇幅[M].人民日报出版社,2004,571-575.

  [5]独立学院经管类专业经济法课程教学改革.

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