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学前教育毕业论文提纲

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  学前教育毕业论文提纲(1)

  摘要 4-5

  Abstract 5

  目录 6-8

  第1章 绪论 8-12

  1.1 问题的提出 8-9

  1.2 选题的意义 9-11

  1.3 叙述的逻辑 11-12

  第2章 现行儿童不良行为问题探究 12-17

  2.1 儿童不良行为的表现 12-14

  2.2 不良行为的症结——世界观 14-15

  2.3 易被综合环境影响的世界观 15-17

  第3章 儿童世界观的形成 17-23

  3.1 儿童的心理特点 17-19

  3.1.1 儿童认知四大阶段 17-18

  3.1.2 同化与顺应 18-19

  3.2 世界观形成的影响因素 19-21

  3.2.1 成熟——机体的成长 19

  3.2.2 练习与习得经验 19-20

  3.2.3 社会经验 20

  3.2.4 以上三因素的协同发展与平衡 20-21

  3.3 世界观的产生是各因素的交错作用 21-23

  第4章 儿童的世界观教育 23-35

  4.1 教育现状 23-28

  4.1.1 中国孩子缺什么 23-27

  4.1.2 填鸭式教育 27-28

  4.2 现状的本质——学习代替成长 28-30

  4.3 更加合理的教育主张 30-35

  4.3.1 尊重儿童的天性 30-31

  4.3.2 重视儿童的成长环境 31-34

  4.3.3 重视成人与儿童的共同成长 34-35

  第5章 艺术设计辅助儿童教育 35-52

  5.1 艺术设计的定义 35-36

  5.2 艺术设计对教育的影响 36-49

  5.2.1 艺术设计在尊重儿童天性上的发挥 36-38

  5.2.2 艺术设计在成长环境上的发挥 38-41

  5.2.3 艺术设计在促进成人与儿童成长上的发挥 41-49

  5.3 艺术设计影响力的实施 49-52

  5.3.1 艺术设计的教育为什么 49

  5.3.2 艺术设计教育作用的本质实现 49-52

  第6章 发挥艺术设计的引导作用 52-55

  6.1 艺术设计的引导方式 52-54

  6.1.1 把握艺术设计的特点 52-53

  6.1.2 以玩具为例说明艺术设计引导的思路 53-54

  6.2 潜移默化地发挥艺术设计的影响力 54-55

  6.2.1 艺术设计改变儿童习惯 54

  6.2.2 儿童习惯塑造其世界观 54-55

  第7章 以玩具设计为例——艺术设计引导的实施 55-58

  7.1 玩具设计的针对性 55-57

  7.1.1 婴儿期玩具设计 55-56

  7.1.2 幼儿期玩具设计 56

  7.1.3 童年期玩具设计 56

  7.1.4 青年期玩具设计 56-57

  7.2 玩具设计的原则 57-58

  7.2.1 对儿童的愉悦性 57

  7.2.2 基于儿童身体成长的成长性 57

  7.2.3 基于产品共性的安全性 57-58

  第8章 玩具设计的案例表现 58-64

  8.1 玩具设计的背景介绍 58-59

  8.2 设计案例 59-60

  8.3 设计分析 60-64

  8.3.1 食的乐趣 62

  8.3.2 童话的意义 62-63

  8.3.3 养成珍惜粮食的公德习惯 63

  8.3.4 更有趣的互动及延展方式 63

  8.3.5 小结 63-64

  第9章 总结与展望 64-66

  9.1 总结 64

  9.2 展望 64-66

  参考文献 66-68

  致谢 68-69

  附录 69

  学前教育毕业论文提纲(2)

  摘要 4-5

  ABSTRACT 5-6

  图表目录 9-11

  第一章 绪论 11-33

  一、 选题缘由 11-13

  (一) 来自幼儿园观察的偶然灵感 11

  (二) 查阅文献后的启发 11-12

  (三) 当前学前教育对生命教育与科学教育的关注 12-13

  (四) 对生命历时性认知及其与时序认知关系研究的缺乏 13

  二、 研究的意义 13-14

  (一) 理论意义 13

  (二) 实践意义 13-14

  三、 概念界定 14-15

  四、 文献综述 15-33

  (一) 心理时间之旅的相关研究 15-17

  (二) 关于历时性认知的相关研究 17-19

  (三) 关于时间认知的相关研究 19-22

  (四) 关于历时性认知与时间认知关系的相关研究 22

  (五) 关于生命历时性认知的相关研究 22-30

  (六) 时序认知的相关研究 30-32

  (七) 对已有研究的评述 32-33

  第二章 研究设计 33-37

  一、 研究目的 33

  二、 研究问题 33

  三、 研究对象 33-34

  四、 研究方法 34-35

  五、 测试程序 35-36

  (一) 测查人员 35

  (二) 预测查 35-36

  (三) 正式测查 36

  六、 数据的统计与处理 36

  七、 效度和信度 36-37

  第三章 结果与分析 37-53

  一、 性别和年龄对儿童生命历时性认知与时序认知的差异性分析 37-44

  二、 3-7 岁儿童的生命历时性认知在生长和死亡维度之间的差异性分析 44-45

  三、 3-7 岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物之间的差异性分析 45-46

  四、 3-7 岁儿童的生命历时性认知发展在四组维度之间的差异性分析 46-50

  五、 3-7 岁儿童的生命历时性认知与时序认知的关系研究 50-53

  第四章 讨论 53-65

  一、 生命历时性认知 53-62

  (一) 关于 3-7 岁儿童有无生命历时性认知能力的问题? 53-57

  (二) 3-7 岁儿童生命历时性认知在生长特性与死亡特性间的差异性 57-59

  (三) 3-7 岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物属性间的差异性 59-60

  (四) 3-7 岁儿童生命历时性认知在四组维度之间的差异性 60-62

  二、 3-7岁儿童时序认知的性别和年龄的差异性 62-63

  三、 生命历时性认知与时序认知两者间的相关关系 63-65

  第五章 结论、教育建议与研究的不足 65-69

  一、 研究的结论 65

  二、 教育建议 65-67

  (一) 充分考虑儿童生命历时性认知和时序认知发展的年龄特点,通过儿童发展的年龄特点施以教育 65-66

  (二) 从生命历时性认知的内部差异性着手,实施生命教育 66-67

  (三) 从时序认知的角度实施教育,间接地开展儿童的生命教育 67

  三、 研究的不足与展望 67-69

  参考文献 69-73

  附录 73-76

  后记 76-77

  学前教育毕业论文提纲(3)

  摘要 3-4

  Abstract 4-5

  第1章 绪论 10-32

  1.1 研究的背景 10-11

  1.2 问题的提出 11-14

  1.3 研究的目的和意义 14-15

  1.3.1 研究的目的 14-15

  1.3.2 研究的意义 15

  1.4 研究文献综述 15-28

  1.4.1 文献计量学研究综述 16-20

  1.4.2 科学知识图谱研究综述 20-23

  1.4.3 学前儿童心理学研究综述 23-28

  1.5 论文的框架与内容安排 28-32

  1.5.1 论文的框架 28

  1.5.2 论文的内容 28-32

  第2章 研究方法和数据来源 32-40

  2.1 研究方法 32-36

  2.1.1 词频统计分析法 32-33

  2.1.2 共词分析法 33-34

  2.1.3 聚类分析 34-36

  2.1.4 文献法 36

  2.2 主要应用的工具软件 36-37

  2.2.1 书目共现分析系统:Bicomb 36-37

  2.2.2 知识图谱软件:CiteSpace 37

  2.3 数据的来源以及文献分析流程 37-40

  2.3.1 数据源期刊的遴选、数据的来源 37-38

  2.3.2 文献分析流程 38-40

  第3章 1993-2013年我国学前儿童心理学研究总述 40-50

  3.1 研究概况 40

  3.2 年代分布 40-41

  3.3 机构合作分析 41-43

  3.4 作者合作分析 43-44

  3.5 期刊载文量分析 44-45

  3.6 1993-2013年学前儿童心理学研究热点的可视化分析 45-48

  3.6.1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 45-47

  3.6.2 研究热点变迁的可视化呈现 47-48

  本章小结 48-50

  第4章 1993-1999年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 50-68

  4.1 研究概况 50

  4.2 年代分析 50-51

  4.3 机构合作分析 51-52

  4.4 作者合作分析 52-53

  4.5 期刊载文量分析 53-54

  4.6 关键词共现分析 54-58

  4.6.1 高频关键词确定 54-56

  4.6.2 高频关键词共现矩阵分析 56-57

  4.6.3 高频关键词相似矩阵分析 57-58

  4.7 1993-1999年学前儿童心理学的研究热点领域 58-66

  4.7.1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 58-59

  4.7.2 研究热点领域分析 59-63

  4.7.3 高频关键词的中心性分析 63-65

  4.7.4 研究热点变迁的可视化分析 65-66

  本章小结 66-68

  第5章 2000-2006年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 68-86

  5.1 研究概况 68

  5.2 年代分析 68-69

  5.3 机构合作分析 69-70

  5.4 作者合作分析 70-71

  5.5 期刊载文量分析 71-72

  5.6 关键词共现分析 72-76

  5.6.1 高频关键词确定 72-74

  5.6.2 高频关键词共现矩阵分析 74-75

  5.6.3 高频关键词相似矩阵分析 75-76

  5.7 2000-2006年学前儿童心理学的研究热点领域 76-84

  5.7.1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 76-77

  5.7.2 研究热点领域分析 77-81

  5.7.3 高频关键词的中心性分析 81-83

  5.7.4 研究热点变迁的可视化分析 83-84

  本章小结 84-86

  第6章 2007-2017年我国学前儿童心理学研究的文献计量及可视化分析 86-106

  6.1 研究概况 86

  6.2 年代分析 86-87

  6.3 机构合作分析 87-88

  6.4 作者合作分析 88-89

  6.5 期刊载文量分析 89-90

  6.6 关键词共现分析 90-95

  6.6.1 高频关键词的确定 90-93

  6.6.2 高频关键词共现矩阵分析 93-94

  6.6.3 高频关键词相似矩阵分析 94-95

  6.7 2007-2017年学前儿童心理学的研究热点领域 95-104

  6.7.1 关键词共现知识图谱的可视化呈现 95-96

  6.7.2 研究热点领域分析 96-100

  6.7.3 高频关键词的中心性分析 100-102

  6.7.4 研究热点变迁的可视化分析 102-104

  本章小结 104-106

  第7章 1993-2017年我国学前儿童心理学研究热点纵向比较和研究前沿分析 106-118

  7.1 研究概况 106

  7.2 研究热点的纵向比较 106-108

  7.3 研究前沿分析 108-117

  7.3.1 渐弱型研究前沿分析 110-115

  7.3.2 最新研究前沿分析 115-117

  本章小结 117-118

  第8章 研究结论、创新与不足 118-124

  8.1 研究结论 118-120

  8.2 研究创新点 120-121

  8.3 研究不足 121-124

  参考文献 124-136

  致谢 136-138

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