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学前教育专业论文提纲

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  学前教育专业论文提纲(1)

  摘要 4-5

  Abstract 5-6

  一、引言 9-18

  (一)研究缘起 9

  (二)研究目的 9-10

  (三)研究意义 10

  1.理论意义 10

  2.实践意义 10

  (四)文献综述 10-16

  1.国外有关幼儿不良饮食行为的研究 10-11

  2.国内有关幼儿不良饮食行为的研究 11-16

  (五)相关概念界定与说明 16-18

  二、研究设计 18-22

  (一)研究对象 18

  (二)研究方法 18-22

  1.观察法 18-19

  2.问卷调查法 19-21

  3.访谈法 21-22

  三、4-6 岁幼儿不良饮食行为现状调查结果 22-29

  (一)部分幼儿进餐不够独立 22-23

  (二)幼儿挑食、偏食行为明显 23-25

  (三)幼儿进餐的专注度不高 25-26

  (四)幼儿的进餐速度过快或过慢 26-28

  (五)幼儿离园后吃零食行为普遍 28-29

  四、影响幼儿不良饮食行为的原因分析 29-38

  (一)幼儿园的进餐环境对幼儿饮食行为的影响 29-31

  1.幼儿饮食健康教育缺乏 29-30

  2.有些教师指导用语不合适 30

  3.部分教师对幼儿要求过高 30-31

  (二)家长喂养方式、生活习惯对幼儿饮食行为的影响 31-33

  1.家庭喂养方式不当 31-32

  2.家庭内部观念不一致 32-33

  3.家长不良榜样作用 33

  (三)幼儿自身发展特点对幼儿饮食行为的影响 33-35

  1.幼儿自身食欲不佳 33-34

  2.幼儿自身注意力不集中 34-35

  3.幼儿自身为难养型幼儿 35

  (四)社会环境对幼儿饮食行为的影响 35-38

  1.电视广告失范,家长防范意识不强 35-36

  2.幼儿食品质量堪忧 36

  3.幼儿园附近的垃圾食品摊贩 36-38

  五、幼儿不良饮食行为改善策略 38-43

  (一)创造适宜的幼儿园饮食氛围 38

  1.开展多形式的饮食健康教育活动 38

  2.规范教师幼儿进餐时的指导语 38

  (二)树立正确的家庭喂养观念 38-40

  1.坚持正确的喂养方式 38-39

  2.家庭内部对孩子统一要求 39-40

  3.家长做好榜样示范 40

  (三)帮助幼儿依照其自身特点健康饮食 40-41

  1.帮助幼儿从自身发展特点改善饮食行为 40-41

  2.规范不同年龄幼儿不良饮食行为 41

  3.帮助不同气质幼儿改善不良饮食行为 41

  (四)为幼儿创设一个良好的社会环境 41-43

  1.完善幼儿食品广告立法 41-42

  2.选择适合幼儿的电视节目 42

  3.严重处罚未按照要求生产儿童食品的厂商 42

  4.严格监管幼儿园周围的食品摊贩 42-43

  结论 43-44

  参考文献 44-47

  学前教育专业论文提纲(2)

  摘要 4-5

  ABSTRACT 5-6

  图表目录 9-11

  第一章 绪论 11-33

  一、 选题缘由 11-13

  (一) 来自幼儿园观察的偶然灵感 11

  (二) 查阅文献后的启发 11-12

  (三) 当前学前教育对生命教育与科学教育的关注 12-13

  (四) 对生命历时性认知及其与时序认知关系研究的缺乏 13

  二、 研究的意义 13-14

  (一) 理论意义 13

  (二) 实践意义 13-14

  三、 概念界定 14-15

  四、 文献综述 15-33

  (一) 心理时间之旅的相关研究 15-17

  (二) 关于历时性认知的相关研究 17-19

  (三) 关于时间认知的相关研究 19-22

  (四) 关于历时性认知与时间认知关系的相关研究 22

  (五) 关于生命历时性认知的相关研究 22-30

  (六) 时序认知的相关研究 30-32

  (七) 对已有研究的评述 32-33

  第二章 研究设计 33-37

  一、 研究目的 33

  二、 研究问题 33

  三、 研究对象 33-34

  四、 研究方法 34-35

  五、 测试程序 35-36

  (一) 测查人员 35

  (二) 预测查 35-36

  (三) 正式测查 36

  六、 数据的统计与处理 36

  七、 效度和信度 36-37

  第三章 结果与分析 37-53

  一、 性别和年龄对儿童生命历时性认知与时序认知的差异性分析 37-44

  二、 3-7 岁儿童的生命历时性认知在生长和死亡维度之间的差异性分析 44-45

  三、 3-7 岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物之间的差异性分析 45-46

  四、 3-7 岁儿童的生命历时性认知发展在四组维度之间的差异性分析 46-50

  五、 3-7 岁儿童的生命历时性认知与时序认知的关系研究 50-53

  第四章 讨论 53-65

  一、 生命历时性认知 53-62

  (一) 关于 3-7 岁儿童有无生命历时性认知能力的问题? 53-57

  (二) 3-7 岁儿童生命历时性认知在生长特性与死亡特性间的差异性 57-59

  (三) 3-7 岁儿童的生命历时性认知在人、动物、植物属性间的差异性 59-60

  (四) 3-7 岁儿童生命历时性认知在四组维度之间的差异性 60-62

  二、 3-7岁儿童时序认知的性别和年龄的差异性 62-63

  三、 生命历时性认知与时序认知两者间的相关关系 63-65

  第五章 结论、教育建议与研究的不足 65-69

  一、 研究的结论 65

  二、 教育建议 65-67

  (一) 充分考虑儿童生命历时性认知和时序认知发展的年龄特点,通过儿童发展的年龄特点施以教育 65-66

  (二) 从生命历时性认知的内部差异性着手,实施生命教育 66-67

  (三) 从时序认知的角度实施教育,间接地开展儿童的生命教育 67

  三、 研究的不足与展望 67-69

  参考文献 69-73

  附录 73-76

  后记 76-77

  攻读硕士期间的研究成果 77-78

  学前教育专业论文提纲(3)

  摘要 6-7

  Abstract 7-8

  一、问题的提出 11-12

  二、核心概念界定 12-14

  (一) 气质 12-13

  (二) 幼儿入园适应 13-14

  1、适应 13-14

  2、幼儿入园适应 14

  三、相关文献综述与分析 14-20

  (一) 幼儿入园适应 14-17

  1、国外研究综述 14-15

  2、国内文献综述 15-17

  3、国内外文献简析 17

  (二) 气质 17-20

  1、国外研究综述 17-18

  2、国内研究综述 18-20

  3、国内外文献简析 20

  四、研究设计 20-23

  (一) 研究内容 20

  (二) 研究对象 20-21

  (三) 研究方法 21-23

  1、文献法 21

  2、问卷调查法 21-23

  五、研究结果统计与分析 23-30

  (一) 小班幼儿入园适应状况的统计与分析 23-25

  1、幼儿入园适应的总体水平统计 23-24

  2、不同性别小班幼儿入园适应水平比较分析 24

  3、不同文化程度父母的小班幼儿入园适应水平的比较分析 24-25

  4、不同类型园所小班幼儿入园适应水平的比较分析 25

  (二) 小班幼儿气质的统计分析 25-27

  1、小班幼儿气质类型分布统计 25-26

  2、小班幼儿气质特征的性别差异分析 26-27

  (三) 幼儿气质与幼儿入园适应统计分析 27-30

  1、不同气质类型的小班幼儿入园适应水平统计 27-28

  2、幼儿气质与幼儿入园适应的相关分析 28-29

  3、幼儿气质对幼儿入园适应的影响分析 29-30

  六、讨论 30-32

  (一) 小班幼儿入园适应现状 30-31

  (二) 幼儿气质对幼儿入园适应的影响 31-32

  七、结论 32

  八、建议 32-34

  (一) 重视幼儿情绪的稳定,提高入园适应能力 32-33

  (二) 熟悉幼儿适应的过程,理性面对过程中的困难 33

  (三) 了解幼儿气质类型,因材施教 33-34

  (四) 注重培养孩子日常生活的适应性,增强其应对“改变”的信心 34

  九、研究的问题与不足 34-35

  参考文献 35-36

  附录 36-42

  附录1:儿童气质量表 36-40

  附录2:入园适应教师问卷 40-42

  致谢 42

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