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英语专业毕业论文

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2016-07-20 19:13

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  英语专业毕业论文一

  听、说、读、写是英语学习的四种基本技能,虽然多年高考试卷只以听、读、写形式体现,但近些年在说的技能上已有所体现。随着新课改、素质教育的推进、高考口语的出现,让以往在英语教学中那种只注重词汇和语法的教学模式已过时,取而代之的是不断更新的新模式。然而,在中学阶段被人们忽略已久的听说训练无疑是一个不易突破的难关。

  一、英语会话能力薄弱的原因

  (一)母语方言的影响

  我们接触的第一语言是母语,绝大多数学习英语的中国学生受自身母语方言的影响,用汉语进行思维理解,这一语言理解过程大大降低了认知理解的准确度。所以在英语会话过程中直接影响了交流。比如:You dare say agam,1will give you some color to see.(你再说,我给你点颜色瞧瞧)

  (二)音同字不同

  在英语中有些单词的读音一样,但单词的书写却不一样,如flower(花),flour(面粉)读音都是[’flau]; four(四),for(为了…)读音是[f:];see(看见),sea(海洋)读音是[si:]。所以只要稍微不注意,就容易混淆。

  如:有一小孩学了些英语后,总觉得无用武之地。一天他外出不小心撞到一老外,他认为是表现的机会来了,连忙道歉,和老外的回答构成了对话: (小孩)I am sorry. (老外)I am sorry too.(小孩把too理解成了与之读音相同的two,又补充到)

  (小孩)I am sorry three.

  (老外)What do you sorry for?(同理把for当成four)

  (小孩)I am sorry five.

  弄得老外莫名其妙,不知该怎样解释。

  (三)文化背景知识缺乏

  语言是文化的载体,语言学习者必须对所学语言的文化具有一定的历史知识和文学知识。学英语就要多了解一些英美国家人民的生活习惯、生活方式、文化背景、风土人情。由于有些学生对这方面的知识了解少,给英语会话能力带来一定的障碍。比如说涉及到社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇,中西方表达不尽相同。下面有一个关于中国人和英美人对待称赞的不同反应的例子。

  A: Your wife is so beautiful !

  B: Where------where-----(谦虚的表现)

  A: Everywhere.(莫名其妙,无语可对)听到赞叹声,中国人不由自主地要谦虚一下,因为谦虚是我们中华民族的美德,殊不知在英美国家受到别人赞美要真诚地道声“Thank you”,否则是不真诚的表现。如果我们了解这些文化背景知识,在口常生活的交流中也不会造成尴尬局面,也将更有利于提高我们的英语会话能力水平。

  (四)学生缺乏自信心

  事实上,学生在开始学习英语时,只要掌握了一定数量的基本词汇和语法,就已经具备了简单的交际能力。他们尽管认识到英语口语学习的重要性,也希望自己能说一口漂亮的英语,但就是走不出自己内心的恐惧,在会话对话过程中普遍显得“腼腆”,缺乏足够的自信心,怀疑自己的听说水甲,害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。

  二、突破英语会话障碍的方法

  (一)在激发学生的学习兴趣

  在加强英语授课力度,完成规定的教学内容之余,教师应选取与教学内容相关且丰富多彩的内容作以补充。例如,采取现代化教学手段,组织学生欣赏具有代表性的英文对白电影片段,促使学生在单纯学习语言的同时了解英美风土人情、文化背景、时代特色。它不仅开拓了学生的视野,扩大知识面,而且有助于增强学生英语学习的兴趣。另外,学唱英文歌曲可增强学生的自我表达能力,又陶冶了情操。材料的选取切记简繁适度,循序渐进。

  (二)场合和情景的设置

  1.课前五分钟演讲

  每次上课前留五分钟的时间给学生上台“自由演讲”,争取人人参与,内容不限。尽量让学生把口常生活中十分了解、熟悉或感兴趣的事或亲身经历作为演讲材料大胆地表达出来,让他们觉得学有所用,让他们觉得自己也会说英语。在表达过程中,对于那些他们讲出的不合乎英语习惯和语法上有毛病的句子,只要不影响意思的表达,能够基本符合要求,就要鼓励学生“熟能无过”不纠错。不但激发了他们的积极性,也使他们增强了学习英语的勇气,这样学生就能自由表达自我了。

  2.扮演角色

  在英语教学过程中,有很多课文和录像是很好的教辅内容,我们可以让学生模仿录像内容进行会话练习。有组织地将学生进行分角色扮演,让其有身临其境的感觉。比如《项链》一文,让学生分演好角色,掌握了解基本的内容背景、基础知识,让学生组合成会话小组,走上讲台,分角色,带动作,带表情地重新演示课文中场景对话,达到吃透、融会贯通、运用自如的效果。

  3.配画练习会话

  适当时机设计一些图片,让学生根据图片内容,编写一段带情节的短文,这样既培养了学生的说和写,又培养了学生观察分析的能力。题型可以是:(1)用指定的单词解说画面;(2)根据图片描绘短文。通过这些训练,不仅提高了学生的口语表达能力和听力,而且也培养了学生的分析理解能力。这些能力不只是一般的内容陈述,而是一种不可预知的、随机应变的能力。

  4.增加口语测试

  教师应适当地增加一些口语测试,有计划、有步骤地训练学生使用英语会话。当学生敢于和乐于张口的习惯养成后,由老师和学生确定一个包含一连串情节或动作的主题。如:“谈论家乡的变化”或“自我介绍”或者“我经历了一个好的飞机旅行回到了家,我的父母和姐姐正等在飞机场来迎接我。有如此多的消息要告诉他们以至于我们熬夜谈到了午夜。他们饶有兴趣地看了照片,尤其是你和你的家人的。在和你们呆在一起时,我学了很多英语等”。据这一主题,让参加活动的每个学生为情节的发展的每一阶段提供内容,词汇和表达方式,最后组织好一段理想的表达。

  英语专业毕业论文二

  一、引言

  《大学英语课程教学要求》明确指出,大学生英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,英语交际是大学生在今后学习、工作和社会交往中进行交际的重要手段,增强学生自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而,大学生一般是从高中毕业升上来的,在传统的英语教学中,教师习惯应用“讲授法”,照本宣科地读讲,课堂教学以教师为中心的学习,学生只是被动的跟着教师的指挥棒转。在这样应试教育模式下,教师过多的强调语言知识的学习,学生学了多年的英语,具备较强的阅读能力,积累了较大量的词汇,英语等级考试考试成绩也不错。但在实际运用中,学生对口语的运用却十分薄弱。因此,提高大学生英语口语水平,就成为了大学英语教学改革中的一项重要内容。

  二、现阶段阻碍大学生口语水平提高的问题

  (一)多数师生轻视英语口语水平的重要性

  很多学生学习英语的动机就是为了应付期末考试或其他等级考试,然而,目前大学四六级还没有口语测试项目,大学英语口语教学在大学教学课程体系中,课程结构与课程设置中尚未得到足够重视。大学英语基础课程分为精读和听力两个部分,精读占比重大,听力课由于受师资力量、班级规模等制约,大都是进行听力训练,学习的听说能力依然得不到充分的练习。有些老师自身的口语能力不强,不能够自如地进行口语交际,无法胜任课堂交际活动的组织和指导工作。

  (二)学生羞于开口,缺乏自信

  英语语言基础差是大多数学生的共性问题,主要表现为:语法错误频繁,时态不清,用词不当,语言语调不规范等。基于这些英语口语的不足,相当多的同学存在心理障碍,很多学生开口讲英语时,总有一种惧怕心理,怕在班上出丑,怕受到同学笑话,受到老师责备。这种心理障碍常常导致学生在口语表达时,显得焦虑和紧张,影响了他们正常的思维和顺畅的表达,降低了他们开口说英语的自信。

  (三)缺乏英语口语环境,学生锻炼口语的机会少

  目前,高校学生的口语水平普遍较低,学生在课堂上口语锻炼机会较少,一些学校把四六级通过率作为衡量一个学校的英语教学标准。所以,许多学生将重点转向笔试英语,而课堂之外的其他英语口语交际较少。诸如英语角之类的活动,在帮助提高学生口语水平上,其作用是显而易见的。

  (四)受英语教材质量因素的影响

  英语课程的学习,选择合适的教材是非常关键的,而基础水平不同的英语口语学习者,有相应的配套教材。我国目前有大学英语口语教材编写的生词、难句较多,往往把学生的学习中心转移。还有些教材设计的情节机对话内容缺乏真实感,很难调动学生兴趣。

  (五)多数学生不能摆脱母语思维的影响

  几乎所有学生在用英语说话的时候都会经历这样的思维过程,听到英语,先翻译成汉语进行理解,用汉语思考要说的话,翻译成英语表达出来。很明显,这样的思维过程,一定会受到母语思维的影响。如果始终以这样的逻辑来说英语,说出来的英语就是不地道的,难以达到令人满意的效果。

  三、现阶段提高大学生英语口语水平的措施

  (一)培养学生勇于表达的能力,讲地道的英语

  有些英语表达可以猜出他们的意思,但在说的时候不容易想到这些固定的语法,所以,教师应引导学生多看些英语阅读材料、地道的英语影片,并有意识的积累这样的句子。

  (二)纠正口语发音,背诵文章,培养语感

  学好一门外语,必须有声色的掌握该门语言的音调,即应首先掌握语音。课堂上,教师要利用专门的时间集中学习国际音标中因素的发音规则,在平时教学过程中,发现学生在语音方面的错误要及时纠正,鼓励学生通过背诵短小精悍的文章,缓解畏难情绪,激发他们的兴趣。

  (三)营造良好的口语锻炼环境,增加口语交际机会

  在大学生教学过程中,可充分运用大学第二课堂的多彩内容,增加英语口语锻炼机会,比如,为了让学生积极、主动的参与口语交际,教师可设计包括饮食、做客、舞会、节假日、电视、打电话等真实且实用的情景,让学生在课堂上获得口语训练的机会。同时,还可以通过英语角、英语沙龙、英语辩论赛等课外活动,让学生的口语能力有所提高。

  (四)培养英语口语学习兴趣,激发口语训练的热情

  兴趣是主动学习的老师,学生一旦产生了学习的兴趣,会积极主动的去学习。在日常的教学过程中,老师结合学生提供的真实背景和有趣的话题,引导学生开口说英语,相互鼓励,在口语锻炼中让学生体会到口语的乐趣。

  四、结束语

  英语口语水平培养是大学生英语教育中的一项重要内容。培养并提高学生的口语水平并非是一件易事,这需要一个循环渐进的过程,需要不断地积累。英语口语能力是英语语言体系中付出与收获成正比的基本技能,必须清醒的认识到它的重要性,让学生的口语水平得到普遍提高。

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