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论文:改变教学方式实现有效历史课堂教学

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2017-08-15 20:12

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论文:改变教学方式实现有效历史课堂教学

  摘 要:随着新课程改革的不断推广及深入,对日常教学提出了新的要求。课堂的有效性、时效性、目的性、责任心成为一线教师所需要迫切解决的问题。基于探索、发现、改革的目的,本着对课程标准、校本情况、对学情分析等综合性因素的整合,是对于在课改理念下历史教学的要求。

  关键词:历史课;改革;有效性

  历史学科一直是中学必修的基础学科之一。对于作为受众的学生来说,初中历史课应该是教育性、综合性、趣味性并存。而良好的课堂氛围可以充分地调动学生学习的积极性,发挥学生的主动性,提高历史课堂的效率。我想,课堂效果应从以下这几方面去做:

  一、灵活多变的导课

  1.新旧衔接——承上启下

  这是课程导入最基本的方法。如,在讲到《劫难中的抗争》时,先与学生共同回忆鸦片战争爆发的根本原因、直接原因及英国所获得利益。然后指出英国虽然攫取了许多利益,但他们并不满足,为了扩大侵略权益进一步打开中国市场,英法有寻找借口,对中国发动第二次鸦片战争。这使学生及时复习了旧知识,又使学生找到新旧知识的关联,使新旧知识形成一个初步的体系。

  2.诗词歌赋——引人入胜

  轻松活泼的开头使课堂会轻松,课堂活动也更加容易展开。如,在《甲午战争》一课时,可以给学生展示一副对联“内无相 外无将 不得以丝帛将相;天难度 地难量 这才是宰相肚量”,让学生揣摩其内涵。它既揭示了日本人的盛气凌人,又显示了中国因为落后任人宰割的无奈,从而激起学生勿忘国耻牢记历史而奋发读书的信念。这种与课文内容相紧密结合的导课除引发学生课堂兴趣外,也对历史教学的目的性、责任感和爱国情操的树立,正确人生观的形成起到事半功倍的作用。

  3.情境设置——感同身受

  设置特定的情景,用生活中常见的东西,缩小历史与现实的差距,很快激发起学生学习的兴趣。如,在教学《秦汉通西域和丝绸之路》之前,我先准备了黄瓜、核桃、辣椒等物。上课时先让学生指认这些东西是什么?学生很快能说出。然后我告诉他们这些东西另外的名字,如胡瓜、胡桃、胡椒,问,为什么他们的名字里都有一个“胡”字?这些东西的原产地在哪里?他们又是怎样传入我国的呢?现在请同学们把书翻到第15课《秦汉通西域和丝绸之路》让我们在这里找到答案。以实物抛出问题,让学生带着问题进入学习,进入课堂主题,既能调动学生的积极性,又能激发他们的兴趣。

  二、活泼的课堂——意想不到的效果

  1.学生主体——主人翁可以更自主

  在学习八年级上《伟大的开端》时,我先给学生播放了歌曲《五月的花海》,准备按自己实现设计好的思路完成本课任务。但在学生听歌预习感知课本知识时却突然灵机一动,决定让学生看课题提问,即通过课题提出自己所希望知道想要探究的问题。没想到学生的积极性很高,也很配合,提出了十几个问题。后来,我索性把课堂交给了学生完成,按照提出问题、问题排序、解决问题的过程进行。对于他们的问题一般采用自己看书解答,同时我还设了求助热线:学生互助和寻求老师帮助。每当学生自己解答出问题时,一种成功的喜悦油然而生,对知识的探求精神也会随之递增。一节课就在发现问题、解决问题中完成。

  2.教师主导——运筹帷幄重指导

  在讲到《中华民族到了最危险的时候》一课中关于九一八事变的讲解,我就设置了一个情境《今日说法》帮助学生理解九一八事变的本质和国民党的态度。《今日说法》:一日,主人在家中看电视,突然邻居破门而入,将主人家的电视机举起砸坏,然后声称是主人将电视机砸坏,二话不说上前把主人打了一顿,把主人赶了出去,趁机霸占了主人的家。

  (1)模拟案情分析

  要求学生模拟警官进行案情分析。

  主人在自己的家中即使砸了电视机,与邻居有没有关系?在什么情况下,邻居是有理由到主人家里质问的?(提示:主人跑到邻居家砸了邻居家的电视机)从案情的真相看,到底是谁砸了主人家的电视机,在此事件中经过一番预谋进行挑衅的案犯应该是谁?

  (2)剧中的事件与九一八事变的发生经过进行对比,分析九一八事变的实质

  (3)教师进一步假设、设疑:假设剧中的主人就是蒋介石,遇到“邻居”如此野蛮的对待时,他应该怎样做?而事实上他是怎样做的?由此导出蒋介石的“不抵抗政策”,为加深学生的形象认识,教师可出示《蒋介石给张学良的密令》。(通过假设,使学生认识到“应该”与“事实”的差距,从而对“不抵抗政策”的卖国实质加以认识)

  (4)案情结束:在被邻居打了一顿后,主人奉行不抵抗政策,从家中搬了出去。由此导出,张学良奉行蒋介石的不抵抗政策,部队撤到山海关内。

  在这样一个情境中使展现给学生的是:有预谋的侵略行动—九一八事变—蒋介石不抵抗政策—东北沦陷。让学生在特设情境中感受历史过程,历史事件犹如眼前。学生每每想到这情节,课堂所学知识又怎能忘记,国耻的印记在每一个人心中又怎能忘记。

  所以,为师者,只有改变。授之以鱼,不如授之以渔,在变革中将学习思考的方法教给学生才会更有利于学生的发展,更有利于教育教学的进展。


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