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幼师毕业论文范文

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2016-06-21 14:17

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  幼师毕业论文范文一:

  现代社会告诉我们:如果一个人没有经得起挫折的良好心理因素,没有不屈不挠的勇敢精神是不可能有所作为的。生活中,我们每个人都难免会碰到失败和挫折,尤其是幼儿,由于受身心发展水平的限制,能力十分有限,经历和经验缺乏,更容易遭受失败和挫折。

  孩子们在优裕的环境中生活,缺少艰难生活的磨练,缺少挫折、失败的尝试,受不得委屈。但幼儿活泼好动,有强烈的好奇心,特爱模仿,游戏自然成了幼儿最喜欢的活动,"游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命"。几乎所有的幼儿都喜欢游戏,在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣,在游戏中,孩子没有压力,拥有充分的自由,可以任意摆弄物体,表现人物形象,反映自己对生活的认识,表达自己的思想感情。因此我们尝试在幼儿喜欢的游戏活动中培养幼儿的耐挫能力。

  一、在游戏活动中克服困难、增强幼儿意志。

  对于以模仿为天性的幼儿来说,榜样的力量是无穷的。因此,我在游戏中经常给幼儿提供可供模仿的勇于战胜挫折的榜样,来加深幼儿对挫折与困难的认识,激起幼儿内在的上进热情,进而转化为战胜困难、取得成功的信心、勇气和毅力。

  如在游戏,《聪明的小狗》中我给幼儿创设了爬过独木桥的环节,让孩子们在爬的基础上加深了难度,我先请一个小朋友爬过去,让该幼儿树立起榜样,在榜样的鼓励下孩子们都有战胜困难的勇气。让幼儿在体验中学会克服困难、战胜困难。心理学的研究成果也说明了这一点:个体通过亲身经历而获得的信息,比通过其他感官获得的信息在大脑皮层的痕迹要深、保持时间也长。如在教学中发现部分幼儿由于能力较差,自信心不足,因而在困难面前经常退缩。于是我加强对这些幼儿的引导。

  如雅雅小朋友,生性胆小、不合群,喜欢独来独往。每次区域游戏活动时,她总喜欢在建筑角里搭积木,但往往半途而废。有一次,她正在搭一辆大汽车,已经搭好了车头和车厢,却怎么也连不起来,这时区域游戏活动结束了,她很着急,手忙脚乱还在插,但插不好。于是,我立即走过去问她:"你是不是遇到了困难?"她点点说:"我不想搭了"。我就开导她遇到困难可以暂时放一放,等想出办法后再去做,并说老师相信她肯定能完成的。于是,她把搭了一半的雪花片放在了建筑角里。

  下午,在我的帮助和鼓励下,她终于克服了困难完整地搭出了一辆大汽车,有了成功的喜悦。第二天,我有意识在全班幼儿面前表扬她,还奖励给她一个五角星,强调她自己克服困难,坚持搭完了汽车,并让其他孩子向她学习。经过多次个别指导,现在雅雅小朋友的自信心逐步增强了,不但在建筑活动中做得好,而且还在其它活动中主动克服困难,坚持完成任务。脸上也有了自信的笑容。在生活中,我常为一些胆小的幼儿创造锻炼的机会。如上课时多向他们提问,多让他们在伙伴们面前表演,并给予表扬和鼓励,做游戏时让他们担任主角,让他们做值日生,等等。以此增强他们的自信心、自豪感,使他们也能在集体面前大胆的表现自己。

  挫折教育的出发点和归宿点也正是引导孩子在经历挫折的过程中培养孩子的独立意识和坚忍不拔的品质。只有让幼儿参与到各种活动中体验生活、经历挫折,这样才能提高幼儿克服困难的坚强意志。

  二、在游戏活动中以适当方式给予鼓励,增强幼儿自信心。

  有一位心理学家说过:"人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。"赏识,是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的,赏识可以发现孩子的优点和长处,激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育,尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子,可以帮助孩子扬长避短,克服自卑、懦弱心理,树立自信心。

  在实际工作中,我深深体会到:对幼儿进行鼓励,是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法,是促使孩子性格开朗、形成自信、走向成功的有效途径,其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。如在幼儿喜爱游戏"击鼓传花"中,有的幼儿开始时都不愿意在同伴们面前表演,我通过引导幼儿说出"接住花"的小朋友的优点,并给予幼儿鼓励和赞赏,慢慢地他们的胆子越来越大,表演的形式也丰富多彩了。

  在游戏中幼儿既感受到被赞赏的快乐,又培养了幼儿关注别人优点,克服不足的良好习惯。

  三、在游戏中多为孩子创设与同伴交往的机会

  与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服自我为中心。在同伴群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致,屈从与被领导的地位等,这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处,如何合作,从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。

  另一方面,同伴之间的相互交流和指导,也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。小班幼儿对角色游戏有着浓厚的兴趣。角色游戏是学前儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏。有实验表明,在小班及早开展角色游戏,能提供幼儿获得社会交往能力地机会,学习如何共同商议,互相合作,互相配合,及如何与同伴共处。根据幼儿的兴趣,为幼儿创设了娃娃家,美食林,理发店等情境。游戏中教师有目的的请比较好动,以动作交往为主的幼儿担当一些安静的角色。

  比如:美食林的服务员,学着使用"欢迎光临""请问你想要些什么""欢迎下次光临"等礼貌用语,让幼儿在不知不觉中感受到使用礼貌用语交往更受人欢迎。同时,请不会主动交往的幼儿担当"妈妈""爸爸"等一些重要角色,创设"带娃娃吃饭""带娃娃理发"等情节,充分调动他们的积极性,给予他们交往的机会,鼓励他们大胆表达,在游戏中逐渐学会主动与人友好交往。

  俗话说,"吃一堑,长一智"。挫折,能使人从中吸取经验教训,学会分析和处理问题,真正地"长大"。有一首歌唱得好:"不经历风雨,怎能见彩虹"。"外面的世界很精彩",有时也很无奈。从小到大,孩子不可避免地会碰到数不清的挫折。面对挫折采取不同的态度,会对孩子个性的形成产生不同的结果:孩子在受挫折后如果得不到合适的引导常会失去自信,产生退缩感,甚至变得越来越软弱;如果得到合适的引导,孩子则会坦然面对挫折,从而培养对挫折的承受力、意志力。作为幼儿教师有责任和义务引导他们学习如何去对待挫折,给予他们这方面的经验,使幼儿学会抵抗挫折,引导他们健康成长,全面发展。

  幼师毕业论文范文二:

  [摘要] 动画电视是孩子们在生活和成长中不可或缺的,对孩子来说电视动画的功能与游戏类似,都具有象征性的自我教育意义;同时也是孩子人生的一种经验,是对孩子学习和想像力的一种激发。孩子们把电视动画中的卡通形象作为心目中崇拜的偶像,时时留意,生活中处处模仿,不管是好的行为还是坏的行为都会在生活中体现出来。针对这一现象,本文试从电视动画对幼儿的意义、电视动画给幼儿带来的消极影响和如何让幼儿正确地看电视动画来谈谈自己的看法。

  [关键词] 电视动画 幼儿 影响

  引言

  心理学家指出,电视动画对幼儿施加影响的主要手段是树立榜样和进行间接的强化。而幼儿正处在价值观形成时期,处于生长发育的特殊时期在心理和行为上极易受外部因素的影响,指控力差,模仿力强。而且幼儿的判断力是比较单纯的,要么是好,要么是坏,要么是善和美,要么是恶和丑。同样,他们在看电视动画的时候也表现出这样的价值取向,节目中的好人和坏人,美的东西和丑的东西都会在孩子的心中留下鲜明的印记,对幼儿道德行为模式的建立影响巨大。

  动画中的人物形象,人生价值观念,道德行为方式会成为他们模仿效法的对象,久而久之,便会确立他们自己的道德行为模式,把错误的道德行为模式表现在具体的道德行为上,即攻击性行为。但如果我们有选择地让幼儿观看电视动画,正确地引导电视动画对幼儿的影响和冲击,还是可以发挥电视动画的优点,让它给幼儿带来的利远远大于弊。

  一、电视动画对于幼儿心理发展的意义

  不得不承认电视动画凭借自己的魔力全方位地渗入了幼儿的生活,赢得了孩子们的喜爱,电视动画使用的色彩鲜艳、配音效果强烈、人物造型夸张,符合幼儿的思维与审美发展的规律,优秀的电视动画都宣扬真、善、美,给儿童提供一些可供模仿的模样和群体的一些行为规范,促进儿童是非观念的形成,培养幼儿良好的道德品质。电视动画给幼儿带来的积极影响可以从以下几方面来讲:

  (一)有利于幼儿语言能力的发展

  幼儿的语言是在后天社会环境中通过语言实践逐步发展起来的。语言交往实践的多少,对于幼儿语言的发展有很大作用。从小受到较多语言刺激的幼儿,其语言发展也较快。电视动画特殊声音艺术为幼儿提供了丰富的语言刺激,幼儿在这种良好的刺激中,能逐步掌握正确的发音、发声技巧和规范的语法,还能丰富作为语言"建筑材料"的词汇。

  (二)有利于幼儿想象力的发展

  幼儿时期是想象力发展比较迅速的时期,而幼儿想象的产生往往是由外界刺激直接引起的,外界的刺激越丰富,就越有利于幼儿想象力的发展。而电视动画里的故事一般都充满了奇思妙想,情节充满丰富大胆的想象力,对儿童想象力的开发是那么的自然,又为幼儿所乐于接受,这是许多其他的事所不能代替的,而且电视动画中大多具有一个共同点:总有一场大小、强弱之战,结果总是以弱制胜,正义战胜邪恶。作为弱势群体的幼儿,很难不对此产生兴趣。电视动画帮助儿童离开现实状况,生活在自己的愿望世界和幻想世界里,忘记不愉快的经验,为他们提供一些有展望的内容,也为他们想象力的发展提供了丰富的刺激。

  (三)有利于幼儿注意力的发展

  俄罗斯教育家乌审斯基曾说道:"注意是学习的门户"。如果打不开这扇大门,人们就无法学习,也无法获得知识和技能。对于幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动,甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展、和形成,培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件,但是幼儿的注意通常是无意识注意占优势地位,鲜明、直观、具体、形象、生动的刺激物以及刺激物突然的、显着的变化最易引起幼儿的无意注意,电视动画正具有引发幼儿无意注意的这些"元素"。因此,幼儿在观看符合"口味"的电视动画时,能够长时间集中自己的注意,这样对提高注意的稳定性有着积极的作用。另外,多种感官的共同参与也能促使幼儿注意的合理分配。

  (四)有利于健全人格的形成

  电视动画的教育功能,对于幼儿良好心理品质的形成也会产生积极作用。人类的正义感、是非感、审美感、羞耻感等诸如此类的心理以及道德与良心、伟大与崇高、鄙俗与渺小等所谓的人格形成与产生,都离不开电视动画的教育。幼儿道德品德、行为习惯的形成主要是通过简单的重复、模仿、有意练习和与坏习惯做斗争等方式获得的,而电视为幼儿重复和模仿提供了具体的"榜样"。"孔融让梨"的电视片可以培养幼儿先人后己、尊敬长辈的良好品德。"龟兔赛跑"则教育幼儿不要骄傲自满,而要像乌龟那样勤勤恳恳,有吃苦耐劳的精神。"狼来了"则教育幼儿要做诚实的孩子……

  (五)有利于满足幼儿的求知欲

  学习是一个知识输入和内化的过程,知识能否进入大脑,不仅决定于知识的输入方式,更主要的是决定于学习者有没有求知欲。从幼儿学步开始,他们的视野越来越宽广,对人和物的好奇心和兴趣也越来越大。他们喜欢问为什么,而在看电视动画的过程中,幼儿能找到很多问题的答案,而且电视动画会非常形象生动地回答他们的问题,易为幼儿接受,并且印象深刻。

  二、电视动画对幼儿心理发展的不利影响

  美国传播学者威尔伯·施 拉姆和威廉·波特说过:"所有电视都是教育的电视,唯一的差别是它是在教什么"。由于电视动画的内容十分丰富,在对幼儿产生积极作用的同时,也不可避免地带来了消极的影响。

  (一)行为失范

  电视动画的不可规定性,容易导致幼儿榜样选择的偏差,而使行为失范。幼儿的是非判断能力很差,对于电视动画呈现的各种信息无法做出正确的选择,只是从自己的兴趣出发加以接受,因而出现了一些错误的行为模仿。例如《奥特曼》,在看了这部电视动画后,孩子们都开始崇拜起这个能打怪兽的大英雄来。有个幼儿就觉得像奥特曼一样能保护世界的英雄特厉害!所以在班上遇到什么矛盾和争执时他就会用武力来解决,弄的班上的其他小朋友都不敢接近他。从这里不难看出幼儿由于年龄小,对人或物的认识不够全面,所以容易出现盲目崇拜的情况。

  (二)心理障隘

  幼儿在电视机前的时间激增,容易导致心理障碍。幼儿过多的观看电视动画,势必会减少与同伴和家人之间的交往时间,削弱了家庭生活中形成人格所需的成员之间相互联系的密切程度,丧失较多的进行社会比较和社会适应的机会。人际直接交往的减少,造成幼儿社会心理的分离而变得孤僻、抑郁。

  (三)固定思维模式、结构

  电视动画容易使幼儿形成固定的思维模式、思维结构。幼儿通过广泛地吸收各种生理、心理和文化的经验作为原料,并从大量的原材料中抽出最一般的人类思维框架和逻辑结构,从而达到思维建构。因此,在这一时期原材料的积累显得尤为重要,在幼儿时期一旦过早形成一种思维模式,日后再要改变的话就十分困难了。有些幼儿看了太多打斗内容的电视动画就会崇尚武力。孩子们在一起也经常玩模拟电视动画情节的游戏,在他们脑中争斗就成了游戏。

  (四)剥夺生活经验

  长期地观看电视动画会剥夺了幼儿真实生活的经验。幼儿的思维情感发展是需要真实生活经验的,尤其是在早期,直接接受特别重要。电视动画的内容再好、再逼真它毕竟是人工造的,是真实生活的简化和编写,给人的体验远远没有真实的情景那样丰富与深刻。那些充满了各种仿制的、模拟东西的生活,幼儿还有多少时间和精力留给真实的生活呢?如果我们的孩子仅凭图象来认识世界、感知世界,缺乏真实的体验而建立起来的思维和感觉都不是健全的。

  三、幼儿观看电视动画的对策

  电视动画中攻击性行为对幼儿有很深的影响,它不仅会引发幼儿的直接模仿,而且肯定会影响到整个童年期的行为方式,并且在幼儿心灵中留下印痕。但是我们应该看到电视动画虽然能助长攻击性行为,但是也能助长亲社会行为。正如哈姆伯格所说,电视动画未必一定是暴力学校,它也能够用来减少群体间的敌意,促进有同情心的亲社会行为,推动以非社会性行为方式解决问题,以及改善群体关系。那我们应该如何让电视动画在幼儿中起到积极的作用呢?

  首先,家长应尽量陪孩子一起看电视动画,这样就可以帮幼儿"把关",让幼儿远离那些具有攻击性行为的电视动画,多接触向上的电视动画,家长可以针对电视动画的内容和孩子聊聊,发表自己的意见,也鼓励孩子说出他的看法,训练孩子的语言表达能力和分析能力,而且这样可以让幼儿觉得和大人有共同的话题,促进亲子关系等方面的益处。

  家长还应注意幼儿看电视动画时的反应,因为幼儿接受信息的方式与成人不同,他们可能违背了作者的意图,去接受一些并非该节目所要传递的信息或观念。所以,要特别留意幼儿对一部电视动画的评价或提问,这些往往反映出幼儿潜意识的思维活动,有利于家长及时发现问题,对幼儿进行正确的引导。

  其次,让幼儿接触不同流派的电视动画。通过跟幼儿的谈话几教师对幼儿的仔细观察中了解,幼儿身上所发生的攻击性行为跟电视动画的单一性有着密切的关系,单一的电视动画流派会让幼儿的审美倾向于单调,思维方式也会变得僵化单一,因此,应致力与幼儿接触风格差异较大的作品,这也可以避免当一种电视动画流派以色情或暴力争取市场时,幼儿无法找到更有趣更健康的电视动画看的局面,多种流派的接触就会有多种的选择,所以我们应该使幼儿的审美情趣健康多样。

  再者,在电视动画中注意激发幼儿阅读的兴趣。家长可以帮助幼儿选择一些名着改编的电视动画作品,利用电视动画引起幼儿的阅读兴趣,幼儿从电视动画慢慢的向书籍过度,培养他们在看完电视动画后拿起书阅读的兴趣。

  最后,应该恰当对待不够正面的卡通形象,幼儿园教师和家长在碰到这种情况时,不要一开始就痛心疾首,乱了方寸,越是严禁地东西,那么它越有诱惑力,幼儿会越想去了解它,这样反而坏事,对于它们的出现幼儿园老师和家长应及时地加以正确引导,通过巧妙的示范和积极的暗示帮助幼儿辩明是非,并且家长要关注幼儿的朋友正在关注的电视动画形象,以便能给予幼儿适当的引导。

  每部电视动画对幼儿的利与弊是肯定存在的,但我相信只要家长和教师在购买、借租电视动画的时候进行有目的筛选,尽量限制孩子观看含有暴力内容的电视动画,比如,含有残酷场面、惊险动作、战争、结伙凶杀、拳击等内容的电视动画,为幼儿挑选以和平、善良、美好为背景,以能培养孩子良好道德行为为前提电视动画,建立电视动画节目题材库,以资料的形式储存与幼儿园或家中,根据需要随时选用。同时对当前电视台播放的电视动画节目也要进行微观的控制,可以每周以"向您推荐好节目"形式,向孩子们介绍优秀的电视动画,并提出观看的具体任务,从而转移孩子们视线,做到目标统一性,帮助孩子有选择的收看节目,避免盲目性,这样电视动画它给幼儿带来的利会远远多与弊。

  四、结束语

  随着人类向文明社会的不断迈进,电视动画对幼儿的影响也将日益显着。只有全社会都来关心幼儿,并共同肩负起教育幼儿的职责,使电视动画融知识的真、教育的善、娱乐的美于一体,才能保证幼儿身心健康全面、和谐地发展。

  参考文献:

  [1]林场、陆筱峰.电视文化与幼儿的发展.江苏教育出版社.2000.

  [2]陈兰菊.谈动画对幼儿的负面影响.上海教育出版社.1998.

  [3]林彩芬.电视动画与幼儿道德行为的研究.上海教育网.2001.

  [4]吴盛.从幼儿观看动画片的特点看动画片对幼儿发展的作用.北京出版社.2001.

  [5] 周玲.浅析幼儿看卡通片的利与弊.北京学前教育网.1999.

  [6] 陈淑平.儿童电视北京广播学院出版社.2002.

  [7] 三--六岁幼儿心里发展.黑龙江教育出版社.1997.

  幼师毕业论文范文三:

  论文关键词:幼师学校 体育教学 素质教育

  论文摘要:在社会主义现代化建设的全新历史时期,我国经济飞速发展,学校教育的角色定位和作用也在发生重大变革。中专学校教育能否适应经济发展的需要,很大程度上取决于在培养人才的知识、技能、素质诸方面能否满足社会的需求。本人结合自己在幼师学校十多年工作经验,谈谈自己对幼师学校体育教学作用和教法的理解。

  一、体育教学中要秉承素质教育理念

  幼师学校体育教学在素质教育中的主要功能包括:1.增强身心健康。健康包括身体形态、生理机能等生理素质和意志品德、调试能力、心理素质以及卫生健康和自我生存的知识和能力。2.提高身体运动素质。包括力量、耐力、速度、柔韧、灵敏性等基本运动素质以及救生、求生、攀爬、游泳等基本活动技能。3.提高社会人文素质。它不仅体现于提高体育文化方面的基本素质,也包括协作精神、竞争意识、管理意识等社会适应方面的素质。

  在体育教学过程中,教师要确立素质教育的思想,充分发挥自身的主导作用。在安排计划和内容上要有针对性,在教学过程中,要积极落实身体素质教育,采用以发展基本身体素质为主,以达标为辅的两翼战略,确保学生身心得到健康发展。学生的特点是精力充沛、灵活性好、接受能力强,比较活跃、好动、多变、直爽、争胜好奇、自控能力差、情绪波动大、可塑性大,容易受社会、家庭、教育、生活环境的影响。

  只有针对学生的特点,调动学生的积极性,采用竞赛、娱乐等兴趣教学的方法,才能提高学生的学习兴趣,而兴趣是学生学习的动力。提高学生的兴趣,完全取决于教师的教学方法和教学艺术。无论采取哪种教学方法,有两点必须明确,一是“引趣”,因为“引趣”可以激发学生求知欲。“引趣”可采用形式多样的游戏、球类练习等手段,引发学生学习兴趣,使学生在学习过程中产生愉快情绪,并随这种情绪产生进一步学习的欲望。二是“学习”和“练习”中进行练习指导,并采用一定的身体素质强化手段,让学生在有意或无意中进行大强度、大运动量的素质练习,既提高学生体能,又使学生不觉得疲劳和枯燥。

  体育教学在进行身体素质教育过程中,也要强化德育功能。德育工作是学校教育的重要组成部分,也是素质教育的导向、动力和保证,是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。体育教学本身包含着德育,而且有丰富多彩的内容和方法。例如,通过班级之间的体育比赛,可以培养学生强烈的集体主义精神和积极向上、努力拼搏的良好风尚;通过集体项目练习,可以发扬学生团结、协作、热爱集体的良好风尚;通过大强度、大运动量的耐力练习,可以培养学生顽强的意志品质;通过武术、体操等练习,可以培养学生良好的形体、高尚的情操和民族精神。因此,在体育教学过程中,应充分发挥体育利于思想品德教育的优势,提高学生思想道德水准。

  二、发挥非智力因素在幼师体育教学中的作用

  非智力因素,从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等,狭义上讲是指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素,它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等。

  非智力因素在幼师体育教学中的作用主要表现在如下几方面:1.提供学习动力。学生对体育的学习是需要一定的意志努力的,学生对体育学习没有充足的动力支持,教师的体育教学效果就没有保障。而学生的非智力因素恰好可以参与并影响着学习活动的进行和效率,在一定条件下甚至对学生的学习效能起着决定性的作用。学生的非智力因素如果积极地参与到智力和体力活动中去,就会使学生的体育学习和活动有了明确的方向和推动力。2.提供内在潜能。体育教学不仅是师生身体运动和认知活动的过程,而且还是师生非智力因素活动的过程,是师生在各个方面不断深入交往和交流的过程。

  在体育教学过程中,学生不仅需要教师所传授的知识、技术和技能,而且更需要教师在传授知识、技术和技能的过程中所表现出来的稳定的兴趣、良好的情感、顽强的意志和活泼开朗的性格。3.融洽师生关系。师生关系是学生上好体育课的关键因素,如果学生喜爱体育教师,就会主动捕捉教师的意图与期望,欣然按照教师的期望主动的发展自己,这样的体育课是每个体育教师都向往的理想境界。要达此境界,学生的非智力因素的作用是关键性因素。如果学生的非智力因素发展得好,那么,师生关系自然会变得很融洽,体育教学的效果也将很好。

  三、针对幼师教育开展创新性教学

  创新教育是以全面、充分发展学科创新能力为核心的教育,是适应知识化社会发展的新的教育思想,是教育理念的具体实践形式,是对现有的教育观念和教育模式的根本性变革。在幼师体育教学中,创新教育也有着自己独特的定义,要做好幼师学校体育课的创新性教学,教师要着重把握好以下几点:

  1.营造寓教于乐的课堂氛围。

  课堂教学中实施创新教育要注重促进探究、质疑和好奇心,应当建立平等友好的师生关系,全力营造一个宽松的教学氛围。这样才可以建立和谐的人际关系,使学生的创造性思维得以充分发挥,创新意识得以提高。

  2.培养学生良好的心理素质。

  在体育课上,教师可以通过组织全体学生参与的体育竞赛来培养学生的社会责任,提高心理适应能力。在体育竞赛中,要想取得好成绩,首先,要有良好的纪律性,服从安排,听从指挥;其次,相互之间必须建立起平等坦诚协调一致的人际关系;第三,相互信任、相互尊重,宽容别人所犯的错误;第四,在竞赛中要兢兢业业,不论比赛结果如何,都要从一而终。这些心理品质的培养,无疑会促使社会责任力的形成。另外,它可以酿造一种紧张的竞争氛围,激发学生对竞争的热忱与自信心,充分调动和发挥他们的潜力,驱除懒散,焕发热情,遵守规则,并在机会均等的条件下追逐成就,对学生良好心理素质的培养产生积极的影响。

  参考文献:

  [1] 杨占明.体育教师素质论[M]甘肃:甘肃人民出版社, 2004

  [2]曲爱英.论学校体育之真义[J] 山东体育学院学报2008(24),5

  [3]张全新.人的全面发展与现代教育的使命[J] 山东师范大学学报(人文社会科学版)2003(48),5

  [4]张权.人的全面发展与教育理念创新[J] 理论学刊2007,9 (责任编辑:admin)


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