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幼儿教育论文

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2017-10-11 14:11

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  幼儿教育旨在保护幼儿创新力,使其各项潜能得到诱发性引导,使其能够通过主观能力性的培养逐渐养成自主性的行为、习惯,喜爱学习、快乐学习,下面出国留学网编辑为大家带来幼儿教育论文,欢迎阅读,仅供参考。

  幼儿教育论文(一)

  幼儿对卡通动画片有特殊情结,这是最为普遍的社会现象。作为幼儿教师,我们不仅要正确对待幼儿动画价值审美取向,还要借助动漫教育资源,为幼儿教育提供重要改革动力。卡通动画片到底有哪些助学价值?卡通动画介入幼儿教育有哪些可行性?如何设计卡通动画片助力幼儿教育?这是我们亟待解决的现实问题。

  一、卡通动画片的助学价值

  幼儿正处于身心快速发展时期,卡通动画片以声光电形式给幼儿带来强烈的感官刺激,幼儿痴迷卡通动画片实属正常。卡通动画片包含丰富的教育价值,为助学创造了良好条件。其显性助学价值主要体现在以下几个方面:第一,为幼儿认知世界创造机会。幼儿有强烈好奇心,对外部世界有主动探索的欲望,而动画片恰恰可以给幼儿提供认知社会、感知自然的机会,通过动画片,可以极大丰富幼儿认知渠道。第二,为满足幼儿情感需求搭建平台。幼儿也有多种情感诉求,卡通动画片可以成为幼儿情感重要释放的载体。卡通动画片中有各种典型形象,幼儿对其充满认同感,或敬佩、或赞叹、或同情、或担心,幼儿情绪有了重要释放机会。第三,为幼儿想象力和创造力塑造带来契机。幼儿想象力极为丰富,卡通动画片有无限遐想空间,幼儿情不自禁展开思维畅游,这对培养幼儿艺术想象力将发挥重要作用。第四,为幼儿行为成长创造原型。幼儿有极强模仿意识,卡通动画片人物个性鲜明,幼儿对其宠爱有加,在平时生活中,往往以动漫人物为学习榜样,展开不自觉效仿,这对幼儿道德品质成长会发挥助力作用。

  二、卡通动画片介入幼儿教育的可行性

  卡通动画片介入幼儿教育实践,这是现代幼儿教育的创新要求。综合考量多种教育制约因素,对卡通动画片助学幼儿教育可行性展开深度分析,可以为幼儿教育创新设计提供重要参数。第一,幼儿园教育硬件能够满足基本要求。随着信息技术的不断发展,幼儿园基本实现了多媒体全覆盖,也为卡通动漫教学提供了基本保障。特别是网络化建设,可以为卡通动漫教学提供丰富的教育资源,以满足不同群体幼儿的实际需求。第二,幼儿对卡通动画片有广泛接触,为介入教育创造了良好环境条件。幼儿从小就广泛接触动漫视频,对卡通动画片有特殊兴趣,有些幼儿甚至反复多次观看同一部动画片,对动画情节有清晰了解,这些都为卡通动漫介入幼儿教育提供了一定铺垫。第三,幼儿教师和幼儿家长对卡通动画片的积极作用有共识。幼儿教育中,卡通动画是重要教学资源,幼儿教师和家长大多持认同观点。在幼儿教育去小学化的大背景下,利用卡通动漫展开幼儿教育,其迫切性更为强烈。第四,卡通动画市场发展为助学提供有效支持。随着信息技术的快速发展,动漫市场迎来成长机遇,巨大市场需求,给卡通动漫市场带来活力,也给幼儿教育带来丰富的教育资源。通过多重筛选优化,可极大提升动漫教育针对性。

  三、卡通动画片助力幼儿教育的策略

  卡通动画片为幼儿教育提供丰富的信息支持,教师要有整合优化意识,科学利用多种教学资源,帮助幼儿健康成长。在具体教育设计时,教师要从以下几个方面展开探究活动。首先,要把卡通动画片和其他教育途径有机结合。卡通动画是大多数幼儿的最爱,但幼儿教育要追求教育形式的多元化,不能单纯依靠卡通动漫打天下。电视节目、绘本图书、光碟视频、音频材料等,都是重要教育载体,教师要有融合思想,展开多种形式的综合性学习。让幼儿结合绘本看动漫,或者是电视节目和动画片交替播放,可以为幼儿提供多元化学习渠道。其次,动漫资源极为丰富,教师要注意给出科学筛选,从提升幼儿思想品质角度出发,对动漫展开深度解析,尽量避免暴力、色情、丑恶信息的接触,利用动漫正能量展开教育。如时下比较流行的动漫:《新大头儿子和小头爸爸》《熊出没》《灰太狼与喜洋洋》《倒霉熊》《愤怒的小鸟》等,都可以给幼儿带来一些正面的教育。第三,做好全面规划和引导,帮助幼儿吸收健康营养。幼儿在观看动漫时,有一定是非观,知道“好人”“坏人”之分,但幼儿认知比较肤浅,教师需要给出多种引导,让幼儿能够建立辩证观念,以发展的眼光看待故事的走向。教师还要有联系意识,通过动漫故事联系到现实生活,让幼儿建立活学活用意识,将动漫教育意义转化为幼儿的生活认知。第四,科学安排动漫观看时机和时间。幼儿对动漫故事有强烈探知要求,很容易沉溺于动画片之中,教师要给出时间限制,控制幼儿观看动漫时间,这也是重要保护措施。动画片是教育资源,也是文娱形式,教师借助动漫设计游戏教学内容,也可以给幼儿带来别样实践体验,幼儿参与的主动性会更强烈。卡通动漫介入幼儿教育是历史的必然选择,教师要做好充分整合优化工作,为幼儿教育创造多元成长条件。总之,卡通动画片属于重要教育资源,我们要科学利用,以攫取其助力教育的最大效益。教师还需要有引导矫正意识,给幼儿以正面影响,让其从卡通动画片中汲取正能量。

  幼儿教育论文(二)

  农村幼儿教育现状对策思考摘要:农村幼儿教育是农村教育体系中的重要一环,也是培养农村幼儿学习生活习惯的关键阶段。因此如何更加全面地认识到农村幼儿教学存在的问题,发现与拓展解决这些教学困境的方法,丰富农村幼儿教学内容,激发农村幼儿教学活力,保障农村幼儿教育可以有效、有序进行,进而提升幼儿教育的综合效率与基本质量,促使农村幼儿可以更好地适应接下来的学习环境,提升农村教育的整体质量。

  引言:

  农村地区教育教学工作一直是我国教育的薄弱环节,不仅是因为其本身的教学设施与教学资源的落后与匮乏,影响了教师的教学能力与教学素质;同时虽然农村对教育的重视程度有所提高,但是因为学生的家庭经济原因与学习成绩原因而造成的生源流失情况依然很严重。因此做好启蒙教育工作,培养幼儿的学习习惯与提升幼儿的学习能力就显得尤为重要。对此如何高效地开展农村幼儿教育教学工作,发挥教师的主观能动性,将是现代农村幼儿教育成果的关键。

  1农村幼儿教育教学过程中存在的问题

  1.1乡村幼儿园教师资源少:

  由于农村教育教学环境与社会经济环境的影响,使得农村幼儿教育的教师资源少,且没有更多的教师资源进行更新换代,导致农村幼儿教师一方面教学压力大、教学任务重;同时教师自身的教学设计与管理能力弱,无法提供更加全面、有效、科学、系统的幼儿教学指导,严重影响了幼儿教育的整体质量。

  1.2农村幼儿教学教具资源少:

  农村幼儿教育基础设施建设严重滞后,学校所保有的教学器具以及教学资源陈旧。一方面是幼儿难以接受到更加现代化、多样化的幼儿教学资源;另一方面是教师对新的教学方法、教学资源的管理控制能力弱,影响了现代化的教学资源利用效率。同时不健康的教学器具更容易渗透到农村幼儿教学环境中,对幼儿产生严重的影响。

  1.3农村幼儿教育过程容易受到地方文化影响:

  农村地区一般具有一定的封闭性与落后性,使得农村环境尤其是民俗环境对教育教学活动带来了多方面的影响。尤其是少数民族文化与民族意识对幼儿的认知习惯与日常行为准则具有显著影响。同时地方文化意识对幼儿教育的重视程度与认知深度也会影响其对幼儿教育的关注度与投入度,进行对幼儿教学质量与教学情境产生多方面作用[1]。

  1.4幼儿语言表达能力有限,小班小朋友基本听不懂普通话:

  幼儿本身就需要接受语言表达能力的引导与培训,加之农村地区主要是以方言来进行语言交流与日常对话,其中还夹杂着部分少数民族语言,使得幼儿对普通话的发音与听力具有一定的障碍,一方面影响了幼儿接受更加标准化的语言培训,同时也增强了幼儿教师的教学难度,促使幼儿园需要在语言习惯与语言标准教育方面投入更多的教学精力与活动安排。

  2提高农村幼儿教育教学质量的措施与对策

  2.1强化农村幼儿素质教育理念,做好幼儿教育规划与管理:

  为了做好农村幼儿教育教学工作,首先应该强化农村幼儿素质教育理念。一方面应该提高农村社会对幼儿教育的重视程度,提高家长对幼儿教育方面的投入;另一方面制定好农村幼儿教育教学计划,将农村幼儿教育过程化、系统化、考核化,进而实现农村幼儿教育标准化与科学化,使得农村幼儿教学过程有规划、有方向、有目标。

  2.2加强教师教育教学能力培训,优化教师的教学综合素质:

  加强对农村幼儿教师的教学培训,优化教师在幼儿教育过程中的组织与管理能力。不仅需要提高教师对现代幼儿教育方法以及教育理念地掌握与拓展,还应该提升教师对农村幼儿教学活动的设计与创新能力,提升教师对幼儿教学情境的创设与管理能力。此外还应该做好教师的薪酬制度设计,进而激发教师的教学积极性,同时也有利于引进一些新的教师资源[2]。

  2.3巧用民族文化习俗与农村社会环境因素,丰富课堂教学内容:

  在组织农村幼儿教育教学时,教师还应该巧用当地民族文化习俗与农村社会环境因素,使得幼儿教育与农村环境结合起来,避免幼儿教育与社会实践之间脱节,影响幼儿在学习过程中的参与性与有效性。同时利用好民族文化习俗可以有效地做好民族文化传承,保障少数民俗文化精神与文化形式可以在幼儿教育中生根发芽,优化幼儿教育的整体质量。

  2.4加强对幼儿表达能力地培养,重点做好幼儿普通话的教学培训:

  在幼儿教育教学中,教师首先应该强化对学生普通话基础发音与表达习惯的培养,尤其是应该帮助幼儿掌握正确的词汇表达与口语发音。主要可以通过营造普通话的教学语言环境与口语表达实践来进行学生的口语表达能力培训,提升幼儿语言兴趣与学习热情,促使学生养成更加标准的语言习惯,实现幼儿教育的标准性与辅导性[3]。结束语农村幼儿教育是农村系统教育的起始阶段,也是培养学生学习习惯与认知能力的关键节点,因此一方面应该提高教师的教学能力、制定幼儿教育教学目标、优化幼儿教育过程;另一方面做好幼儿普通话教育、民族民俗文化教育、日常生活习惯与认知习惯教育。只有这样才能真正做好农村幼儿教学工作,提升农村幼儿教育的综合质量。

  幼儿教育论文(三)

  摘要:本文基于现代信息技术在幼儿园教育教学中的优势,进行实践探索与思考,科学地借力信息技术,促教师素质提升,深化家园合作,转变教师教学方式,促进学生学习方式转变等。

  关键词:现代信息技术;幼儿;教育;教学

  现代信息技术以其图文并茂、音视频兼具、信息资源丰富等优势改变了人们的认识方式,也对现代教育教学产生了深远影响。幼儿园教育作为幼儿接受教育的起始阶段,在幼儿终生学习中起着奠基作用,教师要善于运用现代信息技术助力幼儿教育教学,充分发挥现代信息技术优势,推动幼儿教育新发展。

  1借力信息技术,促教师素质提升

  教师是幼儿教育教学的直接实施者,教师的综合素质对于提升幼儿教育教学具有重要意义。现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用,将有助于促进教师综合素质提升。1.1改变教师教育教学理念:现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用,将有助于转变教师教育教学理念,从传统灌输式教学中转变出来,不断优化教育教学方式,激发幼儿学习兴趣。教师将围绕幼儿主体素质的发展,合理地运用信息技术优化知识呈现方式,激发幼儿学习兴趣,挖掘幼儿学习潜能,促进幼儿园教师教育教学理念的转变。1.2培养教师自我学习能力:现代信息技术在幼儿园教育教学中的运用,将为全园师幼搭建学习平台,不仅有助于促进幼儿素质的发展,也将促进教师自我学习能力发展。教师借助现代信息技术平台,进行自主学习,实现自我提升与自我发展,培养教师自我学习能力,将自我学习内化为一种内在需求。

  2借力信息技术,促家园合作深化

  目前,家园合作处于停止不前的状态,现代信息技术的运用,将促进家园深度合作,发挥家园合作对幼儿教育的促进作用。2.1拓展家园互动平台:传统家园互动形式单一,往往是家长会、幼儿园开放日、家访等,现代信息技术在幼儿园教育中的运用,将有效拓展家园互动平台,家长与幼儿园教师之间可以借助互联网平台,例如家校通、幼儿园网页平台等进行家园互动。微媒体时代下,家园互动平台更加便捷化,教师与家长可以借助智能手机构建家园互动微平台,例如QQ群、微信圈等进行互动,既可以是群体互动,也可以是个别化交流,拓展了家园互动平台。2.2优化家园信息互动:教师要善于运用现代信息技术优化家园信息互动,提升家园互动的效应。首先,教师要善于利用信息技术平台加强对家长幼儿教育知识输出。目前,幼儿园家长综合素质层次不齐,不少家长缺乏幼儿教育的科学知识,幼儿园教师要利用信息技术平台,对家长进行家庭教育信息输出,提升家长家庭教育的理论水平;其次,要善于利用信息技术获取丰富的信息。幼儿园教师只能对幼儿在园表现实现有效的掌控,幼儿园在家表现难以把握,运用信息技术平台将促进家长与教师互动,使教师掌握全面的信息,从而更好地对幼儿实施教育。

  3借力信息技术,促教学方式转变

  幼儿园教师要善于借力现代信息技术,促进教学方式转变,优化知识呈现方式,丰富教育教学资源,使幼儿园教学更加贴近幼儿学情。3.1优化知识呈现方式:现代信息技术具有图文并茂的优势,而且能够融声音、视频等多位为一体。幼儿园教师要善于利用现代信息技术优化知识呈现方式,改变传统教育模式下知识输出方式。例如在课堂教学中,借助信息技术创设生动的教学情境,贴近幼儿形象思维丰富的优势,弥补幼儿抽象思维不足的劣势,从而提升幼儿园课堂教学的有效性。3.2丰富教育教学资源:信息化时代,教育教学的有效性很大程度上取决于教育教学资源的开发与运用。幼儿园教师要善于运用信息技术丰富教育教学资源,通过适度的拓展,丰富课堂容量,拓展幼儿园的视野。目前,不少幼儿园教师课堂教学内容比较薄弱,往往是一本教材,缺乏拓展意识,信息技术的运用将有效改变这一现状,使课堂内容丰富起来,幼儿的视野立体起来,促进教师教育教学方式转变,提升幼儿园课堂教学效率。

  4借力信息技术,促学习方式转变

  现代教育要求突出幼儿主体地位,而幼儿主体地位的实现又具体落实在幼儿学习方式转变。教师要善于运用信息技术,促进幼儿学习方式转变。4.1丰富幼儿学习方式:幼儿对客观世界的认知首先是从模仿开始的,目前不少幼儿园教师在实施教学时,主要是采用教师示范教学法。现代信息技术的运用将丰富幼儿学习方式,幼儿可以借助信息技术进行模仿。例如,幼儿园舞蹈教学中,教师可以借助信息技术对幼儿进行引导,幼儿可以边观看、边学习、边实践,丰富幼儿学习认知方式。4.2促进幼儿自主学习:幼儿园阶段是幼儿良好习惯与兴趣养成的关键阶段,幼儿园教师要善于运用现代信息技术促进幼儿自主学习能力发展。教师通过开发一些寓教于乐的微视频、微课或者多媒体课件等,引导幼儿在家长引领与陪同下利用信息技术平台进行自主学习,从而帮助幼儿养成自主学习的习惯,提升幼儿自主学习能力。总之,现代信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势。幼儿园教师要善于运用信息技术全面提升自身终身素质,丰富幼儿园教学资源,优化幼儿园教育教学方式,促进幼儿自主学习能力发展,为幼儿教育开创出一片新天地。

  幼儿教育论文(四)

  摘要:幼儿教育旨在保护幼儿创新力,使其各项潜能得到诱发性引导。根据现代教育中的“以人为本”理念内涵观察,应该从这个角度形成一种以“幼儿自主”意识的培养,使其能够通过主观能力性的培养逐渐养成自主性的行为、习惯,喜爱学习、快乐学习,在兴趣基础上养成主动参与、积极表现的开放型性格雏形,同时需要使幼儿教育完成对幼儿的因势利导,在差异中培养与训导,克服传统模式中的“同一化”教育,提高差异化教学水平等。

  关键词:幼儿教育;自主性;意识;习惯

  现代教育理论中提出了“主客体统一”理念,其内容主要是发挥教育教学过程中“学生主体,教师引导”的作用与功能性。根据这种理念的启示我国在现代教育战略设置中提出了“素质教育”的方向,指向针对学生综合能力的训练与培养。以幼儿教育为例,要求在保护学生创造力的前提下,使学生的智力、情感、行动等各项能力得到因势利导与拓展。以下对主题展开具体论述。

  1设置诱发环境营建培养氛围

  根据洛克的“白板理论”可知,幼儿在接受教育的过程中如同一张白板,需要将所有的知识图案描绘上去;但这个过程的实践教师只能起到一个客观的导引作用,用俗话来讲即是“师傅引进门,修行在个人”。因而从这个白板理论的角度切入实践针对幼儿教育中培养自主性意识与习惯的教学目标,需要幼儿园在建设过程中首先营建起一个能够诱发学生兴趣、引起幼儿好奇心的环境;比如,在图案的设计、色彩选择方面应该选取较多的卡通人物,尽可能以“故事墙”、卡通造型雕塑等为学生提供一个有趣、感兴趣的大环境。在课堂教学环境方面,教师应该针对学生喜爱的动画人物、经典性的动画故事,为学生装扮教室,尽可能与学生一起完成布置,提高教室环境与学生兴趣的关联。同时,应该增加植物方面的布置,使幼儿的学习环境中有绿色、有多样化的植物种类,并通过花卉、绿植形态等使幼儿接触自然环境中的“生态”。

  2增加实践增进行为自主

  自主性教学并不是使学生获得全权的任性,它的本质在于令学生能够具有一定的独立能力,如培养上厕所的主动意识、单独进行学习活动的倾向、主动与同学进行交流的意愿等。幼儿教育中并不是进行知识教育,而是反过来使学生各种天性得到保护、疏导、合理引导。所以,通过“规训”方法(传统的严厉教育)如“手背后、人端坐”之类硬性指标式的训练很难达到素质教育要求的各项目标之实现。因此,需要在幼儿教育中尽可能按照其好动的特征、爱说话的特征、好奇心强的特征,为其匹配设置多样化的活动教学。如,游戏教学就可以合理疏导幼儿天生的活跃性,使其生命力得到对应性的引导,在玩游戏中获得跑、走、对话、歌唱、合作、参与等各项基础性的社交能力与多种可融入群体的综合素质。再如,可以利用手工制作、绘画,以及在课堂中实践互动教学法使幼儿能够将手、脑、足各种身体行为主体得到较多的活动、应用;使心智的培养与行为的活动逐渐趋向于统一,这样可以更好的使学生在意识层面与行动层面形成一种自主性的良好习惯。

  3以激励促进自主性意识与习惯培养

  在我国幼儿教育中引入了激励评价法,并且在实践中也逐渐形成了较有特色的激励机制。比如,在幼儿教育中就通过一些话语激励、荣誉激励、物品激励为其提供表现力方面的进一步刺激。但从实践观察效果并没有达到“深入幼儿之心”的目的。家长与幼儿之间容易形成“表扬”这种传统、单一化的固定看法。因而在激励促进过程中,需要教师更多地植入情感教学,关心儿童在自主性参与中的感受、喜欢程度、接受度等;同时,教师应该制定与激励相匹配的评估考核表,对幼儿在学习活动中的自主性表现因素进行评估,如参与的积极性、活跃程度、掌握技能的时间性等,建立起针对学生自主能力、主观行动意愿方面的评估体系;然后,按照差异化教学法,从幼儿的个性、学习过程的快慢程度等实施具体的教学活动,达到因势利导、因学生个体差异实施对应引导的目标。确保学生创新能力在其自身的天性之内获得合理引导。另一方面,需要克服传统理念中的性格内向与外向之间的划分,应该正确引入开放型性格,避免评价中的结果评价、成绩评价;而要通过学生参与的各种教学活动实施全面评估,使其长项得到突显,对于不足之处加以弥补。归纳起来就是穆勒在其自我述说中所讲的“将弯的调直、将多余的枝节剪除、将好的幼芽进行培养”。

  4结束语

  幼儿教育是幼儿迈向漫长教育的入口,因而重要性非常突出。为了做好幼儿教育,为其未来打下较好的基础,需要从现代教育中的科学理论与方法出发,认真分析中国幼儿的生长环境、兴趣倾向、教育经验积累程度,然后从可取度的角度营造良好的教学环境,增加教学活动中的参与率,从多个层面为学生提供可实践的机会;同时,结合现代教育中培养自主性过程中应用效果较好的激励方法推动对学生自主性意识与习惯的培养水平;促进幼儿在学前教育阶段各项潜在的可塑造性得到诱发与科学引导。

  幼儿教育论文(五)

  [摘要]幼儿教育小学化经过了很多发展,但仍然存在很多问题,并且形成了很多问题。幼儿教育小学化方面标准不统一,有很多标准不明确、现在幼儿园教师水平普遍不高、针对幼儿教育小学化方面的政策较少等等都是都是幼儿教育小学化存在的问题。本文就当前幼儿教育小学化形势作出问题分析,提出建议。

  [关键词]治理;幼儿教育小学化;合理路径;分析

  幼儿教育小学化中存在的很多想要解决需要一个很长的时间,需要通过学校、家长、社会等等各方的关注,是一个长久需要解决的问题。不同的时候,政府要关注幼儿教育小学化问题。虽然不认同幼儿教育小学化,但幼儿教学小学化的问题并没有禁止,可见幼儿教育小学化的存在有一定的可行性。

  一、出现幼儿教育小学化情况的原因

  (一)家长存在攀比与从众心理

  大家都知道,家长都希望自己的孩子得到别人的夸奖,所以家长的攀比与从众心里是造成如今幼儿教育中出现小学化现象的主要原因,有很多家长在小班的时候就会让孩子学习读书认字,或者在小时候让孩子学习多种语言,让孩子在外面展示自家孩子的优点,让一些家长觉得自己的孩子不够优秀,给孩子增加了学习的压力,告诉幼儿老师多教一些知识给自家孩子,正是家长的攀比与从众的心理会导致幼儿教育小学化现象十分严重,长期下去,不仅不能让孩子进步,还会增加孩子的心理负担。

  (二)传统考试的限制

  中国应试教育是几千年封建文化的演变,学习的好坏成为了衡量一个人的重要因素,在封建传统影响下,成绩成为了学习好坏的主要因素,并且这一现象从中学延伸到幼儿园。众所周知,幼儿园老师会给表现好的学生一些奖励,这样的奖励虽然提高了学生的积极性,但是却在潜移默化中提早让幼儿进入到了小学化教育之中。

  二、幼儿教育小学化的解决方法

  (一)提高师资力量

  面对一些老师轮换教学,有弊有利,利端就是,孩子还太小,本能地会对熟悉的人产生依赖心理,积极参加学习,弊端使如果让孩子面对新环境时会缺乏安全感,不利于孩子的身心健康发展。因此,应该提高教师的师资水平。

  (二)提高家长思想认识

  在孩子的成长过程中,家长是孩子的第一任老师。因此,老师应该多与家长沟通。家长互相攀比为的也是希望自家孩子更优秀从小赢在起跑线上,所以让他们认识到攀比在很多时候给孩子们的成长带来了不利的影响,甚至会让孩子产生厌学的心理。我认为,家长们会成为遏制幼儿教育小学化中很重要的一部分。结束语综上所述,幼儿教育小学化是时代发展的产物,遏制幼儿小学化的发展需要我们因材施教,需要学校、老师、家长以及社会各方面的力量来积极面对。对中班小班的教育内容和方法要确保不能与小学化产物挂钩,以免给予孩子过多的学习压力,让孩子对学习失去兴趣,大班学生则需要接触小学化内容,为步入小学做准备。


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