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字典2017-08-30 论文范文高等教育专业论文高等教育论文范文

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  浅谈教学做合一在模拟教学中的应用

  中职校会计教育担负着培养应用型的高素质会计专业技术人才的重任。它要求对受教育者给予从事会计职业的专业知识教育,培养他们掌握会计专业基础理论知识和实训操作技能与技巧。模拟企业办税实训就是一门建立在《税收基础》和《税法》的理论基础上,本着“以就业为导向,以学生为主体,着眼于学生职业生涯发展,注重职业素养的培养”的职业教育理念,通过对企业典型办税工作任务的分析,结合实际办税工作业务和流程,培养税务会计岗位基本技能的课程。该课程的特点是:教学内容简洁,载体选择适当,实训活动模块化。笔者认为,实训教学要求与教、学、做合一的思想比较符合,是实训操作、完成模拟企业办税实训教学任务所必须的手段。笔者针对中职校实际情况,结合多年从事会计实训教学的经验,对中职校模拟企业办税实训教学存在的问题展开分析和思考。

  一、模拟企业办税实训教学的基本现状

  1.对税务实训重视不够

  当今中职校的会计专业课程体系构建侧重于会计综合模拟实训、会计分岗位实训、会计基本技能实训、小键盘、点钞、沙盘等。在理实一体化转型改革过程中,技能越来越被重视,但是企业办税实训还是一门被疏忽的技能。例如,会计分岗位实训划分了很多岗位模块,具体包括:出纳岗位、材料岗位、成本核算岗位、工资岗位、固定资产核算岗位等等,唯独缺乏企业办税员岗位技能的教学模块。因此,很多承担会计实训课的教师对涉及办税实训的技能基本上都含糊带过。

  2.教师税务实践经验不足

  中职校的会计专业理论老师同时也身兼会计实训指导老师一职。教师需要指导学生对企业办税岗位进行实操,这就要求教师本人熟悉社会现行的企业办税岗位的工作职责、工作内容、操作流程等。然而,目前我们的老师大部分是大学毕业后,直接应聘到学校,担任专业教师,没有真正到企业中去亲身体验税务会计工作的实际操作内容和业务环境,其自身税务实践经验非常匮乏。因此他们对学生的税务实训指导,也只能凭借着自己对教材的理解和想象进行,缺乏实训经验,甚至停留在纸上谈兵的状态,其指导与解释缺乏规范性和真实性,不能满足社会需求。

  3.税务实训教学形式单一

  税务实训教学形式多以教师的教为主,学生被动地跟着教师指导的步骤一步一步模仿着学,最终导致学生只能领会表面的操作技能,一旦实训内容稍作调整,学生就不知所措。可税务实训往往是以虚拟一家公司(通常是制造业)作为实训案例,根据该企业一定期间的经济业务设计资料,要求学生按照规定的业务流程进行模拟税务会计处理。从内容上看,税务实训包括办税业务规程模拟、增值税计算和申报模拟、消费税计算和申报模拟、营业税的计算和申报、企业所得税计算和申报、个人所得税计算和申报等常规办税业务类型;从手段上看,包括手工申报纳税模拟实训和网上申报纳税模拟实训。可见,企业办税实训教学形式靠单一的教,是培养不出应用型税务会计技能型人才的。

  二、教学做合一在模拟企业办税实训教学中的应用

  1.做中学,学生自主探究

  教学中,笔者根据各税种及其办税业务流程确定教学单元,按教学单元要求给学生分配任务。对于教学班级进行分组,学生每四人组成一个探究组,角色分别为法定代表人、财务负责人、办税员(主角)和会计,每组抽签决定探究内容。比如领购发票的工作流程,学生课前可以上国税网站或办税大厅,实地参观收集与领购发票相关丰富的资料,把收集到的资料进行整理分类归纳做成PPT,然后学生按角色分工,自编、自导、自演领购发票工作流程的情景剧,在课堂上进行展示。由学生自己动手完成实训任务,寻求解决企业办税实训工作流程问题的办法和技巧。这样就可以让学生带着探究的精神去行动,虽然每组解决或完成任务的程度不同,但这个探究的过程会让学生发现许多乐趣,完成了解决问题的知识积累和操作积累,达到自主探究学习的真正目的,比不劳而获更加有价值。

  2.做上教,教师答疑解惑

  学生自主探究学习,不是取消教师责任。在模拟企业办税实训教学过程中,教师的任务是做上教,而不是讲;学生的任务是做中学,而不是听。通过教师的巧妙引导,促进学生主动学习。在这个过程中教师要做到以下三点。

  (1)课前指导。实训教师课前不仅可以下企业锻炼,也可以通过税务局的工作人员咨询、网上办税大厅、多种类型企业办税员等各种渠道收集企业办税实训的工作职责、工作内容、操作流程的真实信息,做到心中有数,弥补实训经验不足。对学生课前自主探究时碰到的问题给予深入指导,帮助学生树立自主探究的信心,更好地发挥学生的主体作用。

  (2)课中辅导。实训教师课中应做好辅导教学。课堂上,分组的学生结合课前准备的PPT,面对全班同学进行企业办税实训工作流程情景剧展示。教师辅导方式一种是对学生展示过程中出现的问题及时给予答疑解惑;另一种是等学生展示完把正确的工作操作流程用PPT和学生的作对比,让全班同学来找茬,教师再把对比的结果一一归纳,写在黑板上。对于学生错误的理解要做好分析,提出解决方案,这样既能方便学生抓重点,又可以强化规范技能操作;最后一种是生活教育,播放关于税务新闻案例或税务宣传片的视频,丰富我们书本上学不到的税务知识。

  (3)课后总结。实训教师课必须做好课后总结。课后总结也有两种方式,一种是学生总结,对于不足的地方教师加以补充;一种是教师自己总结,要有规范的企业办税工作流程图,简单易懂,直观。

  3.教学做合一,师生互动合作

  温家宝曾提出,职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起,做中学,做中教。这一讲话为新形势下开展教育教学改革指明了方向。实施“做中学、做中教”,突出教学过程的互动性、趣味性、真实性与针对性,把“教”与“学”有机地结合起来,达到教学做合一,可使学生在做中生成会计职业能力,提高会计职业道德水平。所以,中职校企业办税实训课中师生互动合作的教学做合一是会计专业教育的重中之重。

  师生互动合作的教学做合一是从两个层面来理解的:首先是生生互动合作,以“做”为中心,经过小组策划讨论,在课堂上互帮互助互学。学生在学习中不再有心理负担,不会感到紧张和茫然。为学生创造一个宽松愉悦的学习环境,人人参与,人人有机会,人人能品味成功的喜悦,人人做学习的主人。其次是师生互动合作,要求实训教师在教学活动中要善于挖掘教材中的激励因素,并把下企业取得的税务实训宝典传授给学生,教学做合一让学生视学习是一种精神需求和发展需要,深深感到课堂学的就是工作需要的。

  三、教学做合一在模拟企业办税实训教学中的应用成效

  “教学做合一”是陶行知先生生活教育理论体系最早形成的一个基本原理,对于推进教育改革,实施素质教育,培养社会需要的一代新人具有十分重要的意义。在模拟企业办税实训的教学过程中渗透教学做合一思想,学生通过做的方式主动学,愉快学,教师在做的过程中教,教得也快乐,那么,在这种师生和谐合作的氛围中教学做合一所产生的成效是最大的。

  1.激发学生学习兴趣,提高自学能力

  俗话说“活到老、学到老”,税务知识会随着社会经济的发展而发展,年年更新变化,必然要求会计专业人才有较强的自学能力。教学做合一就是从生活教育入手,让学生认为学了企业办税对生活工作是有用的。学生面对色彩丰富、直观形象的课件、动画、视频,好奇心被激发,学习兴趣高涨,自然会提高学习效率。模拟企业办税实训的学习不仅不是负担,反而成了一种乐趣,从而我们的企业办税实训课会更加充满活力。

  2.培养学生信息收集处理能力

  教学做合一以“做”为核心,在学生做课件的过程中可利用多种信息工具和信息资源培养学生信息收集处理能力。比如说培养学生收集信息的一般方法有:书报查阅法、电脑网络等多媒体查阅法、询问法及多种方法综合运用的综合法。处理信息的一般方法有:相互交流法、分类整理法、探讨分析法。学生可根据具体的教学内容,从实际出发,选择适当的收集处理方法,搜集企业办税实训的社会信息,将课外的信息补充到课堂中来用,开拓视野。

  3.增强学生企业办税技能应用能力

  模拟企业办税实训不仅让学生学会基本的技能,比如税额计算方法、填写纳税申报表,进行网上申报等,而且更重要的是培养他们根据涉税业务解决实际问题、举一反三的应用能力。比如外购的饮料作为福利分给职工和自产的黄酒作为职工福利,两种都是职工福利发放,但是涉及的增值税处理是不一样的,其中,前者不报税,后者视同销售要报税。因此,教学做合一不仅能调动学生主动思考的积极性,还能增强学生企业办税技能的应用能力。

  综上所述,教学做合一思想不仅在陶行知先生那个时代具有前瞻性、实践性、先进性的意义,而且与今天的职业教育改革一脉相通,在模拟企业办税实训教学中的应用是更值得深入渗透。

  参考文献

  [1]胡晓风.陶行知全集教育文集[M].成都:四川教育出版社,2007.

  如何提高会计学基础课的教学效果探讨

  会计学基础是会计专业和其他经济管理类专业的一门公共专业基础课,是理论性很强、应用性也很强的学科。其主要内容是会计学的基本方法、技能及基础理论,所以在教学中要采用灵活的教学方法,让学生既掌握基本的理论知识,又有动手能力。本文针对教学实践中存在的问题,分析了影响该课程教学效果的原因,并提出一系列有效方法,以切实提高会计学基础课的教学效果。

  一、 影响会计学基础课教学效果的原因

  1.课程性质。从教学内容看,专业术语多、理论性强、内容比较抽象枯燥、各个账户之间的相互结转过程繁杂、实际操作性强。而学生是没有任何工作经历的初学者,完全不知晓企业会计工作的具体内容,对经济学、会计学知识知之甚少,没有任何感性认识,要求他们系统地掌握会计学基础的基本理论和方法,是有相当难度的。

  2.生源。职业院校的学生来源比较复杂,其中的大多数对生产经营活动没有任何感性认识,底子差,学习能力参差不齐,缺乏主动性,学习目标不明确,学习动力不足。如何培养他们的学习兴趣,是老师面临的难题。这门课的专业性非常强,基础理论的内容生涩难懂、枯燥无味,如果不能充分调动学生的学习热情,将会直接影响教师授课的热情和质量。因此,教师的教学态度、水平能力、方法等就成了这门课教学成功的关键因素之一。

  3.受传统教学理念的影响,会计学教学方法缺乏创新性。大部分教师仍然采用“身传口授”,“填鸭式”的教学方法,以理论讲授为主,缺乏实践和创新,和社会需求脱节,因此达不到预期的教学效果。缺少必要的师生互动,不能有效激发学生的学习兴趣,照本宣科、按部就班,片面强调会计核算的原则、会计要素、科目、账户、凭证、账簿、报表等比较抽象的理论知识,学生对会计基础只有模糊的印象,没有形成应有的会计思维方式,无法深刻理解会计核算实质。

  4.教学设施的配置不完善。大部分中职校都配置有会计专业模拟实验室,但是实训材料如会计凭证、账簿、报表等陈旧、更新不及时,与实际使用脱节,达不到仿真要求。现在的企业会计核算都使用各种会计软件,模拟实验室在会计软件的配置上远远满足不了社会对会计专业毕业生的实际需求,纸上谈兵,缺乏会计实践教学。

  5.教学手段滞后。在全球经济一体化的大背景下,企业运作越来越商业化、市场化,对会计的要求也越来越高。许多中职校的教师却依然因循守旧,未使用以适应性、仿真性、灵活性为主的多媒体教学手段,费时费力地讲授有限的内容,学生不能及时全面地接受新知识。教学中最重要的一环—实践,往往变成了学生在课堂上大量、重复做习题的简单训练,不能真正掌握课程的精髓—“实践操作能力”。另外,学校在组织学生进行校外实践教学时,一些企业、单位、会计事务所等机构为了防止会计信息流失,出于保守商业秘密原因,对其会计资料有所保留, 学生很难在短时间内接触到客观真实的会计实务资料,所学的理论知识与社会实践脱节,毕业后不能很快满足社会需求,也加大了会计实践教学的难度。

  二、提高教学效果的途径

  1.正确引导,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,要想让学生真正理解、 热爱会计这个职业,就要采用情景模拟教学法等,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。如选取合适的影视资料,让学生对企业形成初步的感性认识。再如,大部分学生很难掌握各种“成本”的概念,对许多会计账户的区别和联系理解不透彻,尤其是在做结转“产品成本”的账务处理时非常容易混淆,可用企业实例来进行讲解,原材料的成本核算,在采购阶段,叫做“在途物资”,入库后就叫“原材料”,投入生产后,形成了“生产成本”,完工入库后,变成了“库存商品”,进入销售阶段,叫做“主营业务成本”。可见,会计结转的实质,就是将一个阶段的账户内容过渡到下一个阶段的账户中, 就像接力,按顺序一步一步完成不同生产经营阶段的会计核算内容,便形成了一个相互关联, 结构密切严谨的会计核算链。 采用这样的教学方法不仅使枯燥的会计知识形象化,同时也使学生对商品经济有了初步了解,激发了他们的求知欲,拓展了知识面,提高了学习积极性,达到了教学目的。

  2.教师角色的变换。随着科学技术的发展,终身学习的理念正深入人心,教师不再是课堂的主宰,而是起导向作用,和学生一起对教学中的难点、疑点、热点问题进行热烈讨论,关注学生的新观点,培养他们浓厚的学习兴趣。在教学中,师生要经常进行角色互换,教师可以故意设置一些陷阱,让学生查找错误。教学角色的变换,不仅能活跃课堂气氛,也能激发学生的积极性和主动性,变被动接受知识为主动学习,大大提高教学效果。

  3.对传统教学模式进行创新。针对不同的教学内容采用灵活多变的教学模式与方法,如“实物教学法”,将相关的凭证、账簿、报表等实物材料,发给学生,结合生产实际进行模拟演示,增加学生的感性认识。通过真账实册,强化其直观印象,从而达到提高教学效果的目的。在教学中借助先进教学设备和教学软件,提高学生对会计专业的认知水平。由于会计基础知识量大且涉及内容琐碎,仅以板书呈现,学生会感到很抽象,而通过课件展示账页、凭证、报表等实物图像,增强立体感,便于形象地接受。会计凭证、会计账簿、会计报表等章节中有大量图表,图表中又含有大量存在钩稽关系的数字,运用多媒体可节约时间,便于讲解和理解。另如会计图示教学法,使学习内容一目了然,学生感觉脉络清晰,学起来比较容易。在讲述某项经济业务的账务处理之前,展示该项业务处理的会计图示,然后进行逆向分析和讲解,这样有利于激发学生的兴趣,学会追根溯源。

  4.加强会计实践教学。会计基础的应用性、技术性很强,而中职校的教学目标是培养实用型人才,不仅要注重理论教学,同时应培养学生的实践操作能力,仅仅通过教师在课堂上的理论讲解,无法满足学生对会计知识的需求,也加大了他们对会计核算程序系列理论理解的难度。如:会计凭证的填制方法、账簿的登记等实践操作内容,如果只是单纯地讲解凭证怎样填制、账簿怎样登记,学生很难掌握,只有让他们亲自动手操作,才能真正掌握有关方法。在“凭证”、“账簿”讲解完后,进行课内模拟实训,模拟企业对审核原始凭证、编制记账凭证、登记会计账簿、编制会计报表等一系列基本业务流程的处理,使学生对这些内容有一个理性的、系统的认识,边讲边练以便达到预期目的。实践教学的方式、方法是多样的,可以在学校配备的会计实训室完成,也可以利用会计教学模拟软件进行实训练习,还可以带领学生去实习单位进行实地观摩。教学中如果没有足够的实践操作,学生很难真正掌握会计的一系列原理、方法与技能,因此,有必要改善实践教学环境,购置适合的会计模拟实习软件,不断完善实验室的各种实习设备、设施、资源,以提高学生的实践操作能力。 同时,在教学中适当增加一些有难度的典型案例,让学生深刻理解合理不合法、合法不合理等违规业务的内容,进一步充实教学内容。

  5.加强教师自身素质及队伍建设。会计是经济管理的一个重要组成部分,教师不仅要组织好日常的教学,还要时刻关注国家政策,关注经济和会计领域相关的法律、法规的变化,及时掌握相关的政策法规,并渗透到授课中。另外教师的实践教学水平也影响学生实践能力的培养,所以教师应努力加强自身学习,提高业务素质和专业教学技能,熟练掌握专业操作技能。学校应定期安排会计教师到专业院校及合作单位进行业务培训,及时了解企业会计各种业务变化的政策导向,熟练掌握会计核算各个阶段的实务操作和特殊会计事项的会计处理,有条件的还可以建立实践基地,让教师参加实践活动。聘请企业有丰富实践经验的会计人员来学校指导实践教学,有计划、有组织地培养、提高教师的业务技能。教师在担任实践性课程前,应尽可能到相关的会计师事务所、企业等进行实践锻炼,把典型个案归纳提炼后运用于实践教学。及时给学生提供最新的知识与信息,以适应社会发展的需要。

  6.加强职业道德教育 ,树立终身学习理念。近年来,企业会计信息失真、诚信缺失、道德失范等现象越来越严重,社会对其道德重塑的呼声越来越高,尤其是对会计诚信的反响十分强烈,会计诚信与社会腐败现象密不可分,社会要清廉,会计须诚信。作为一名教师,有责任和义务教育学生树立“诚实守信”的职业操守。过去,学校教育强调的是在专业理论教学的基础上的实践教学,注重专业技能的培养,淡化了学生的职业道德培养,出现了会计人员的执业水平高,但职业道德水平低的现象。一个优秀的会计专业人才除具备专业的从业技能外,良好的职业操守同样不可或缺。为此,应把会计职业道德作为一项重要内容渗透到教学中,培养学生遵纪守法、诚实守信的良好会计职业道德。

  会计基础的教学改革是一项长期而复杂的工程,作为教师,要与时俱进,掌握新知识,更新教育理念,培养学生的专业技能并树立良好的品行和职业操守,以满足社会对毕业生在专业知识、综合能力、个人素质方面的综合要求。

  参考文献:

  [1]葛家澍,刘峰.会计学导论[M].上海:立信会计出版社,1999.

  [2]葛家澍,刘峰.会计理论[M].中国财经出版社,1998.

  [3]郭大伟.会计学基础课程教学应注意的几个问题[J].教育与职业,2007(6).

  浅谈新高等学校会计制度的变化

  随着经济的发展,国际化程度的加深,财政体制改革的深化以及学校办学体制、经费来源等内外部环境的变化,1998 年版的《高等学校会计制度(实行)》已经不适应财政体制改革和高校发展的要求。财政部从2009 年开始发布《高等学校会计制度》(征求意见稿),修订旧的高等学校会计制度,经过征求意见、修改、完善等环节,于2014年开始执行新的《高等学校会计制度》。

  一、新版高等学校会计制度出台的原因分析

  首先,近十几年来,我国公共财政管理制度出现重大变革,随着改革的深入,现实中出现很多新情况,依靠旧版的会计制度无法有效的解决存在的问题。第一,部门预算向统一化方向发展,即一个主体一本预算,这意味着高等学校也应将会计上独立核算的基建项目等收支预算纳入到高等学校整体预算中,而旧版的会计制度则是基账和事业账相互分离。第二,新建立的国库集中收付制度,即一个主体需要开设一个零余额账户,这要求高等学校必须新增加会计科目来反映零余额账户相关信息。第三,20 世纪 90 年代以来高等教育管理体制的变革导致高校资金来源方式发生变化。高校自主管理的权力得到增强,高校学费收入成为主要的经费来源,并且捐赠、联合办学、校办产业等收入比重逐渐增大,这都要求高校会计制度作出相应的调整,以适应新环境的要求。

  其次,旧版高校会计制度在某种程度上与现实情况脱节。第一,收入实现制存在无法满足多元化的信息需求的缺陷,如高校已经承担但尚未支付的款项不能及时计入账簿,使得高校存在潜在的财务风险、不能全面反映高等学校的财务收支及资产负债情况、无法提供高等学校绩效考核的信息、无法区分资本性支出和收益性支出导致会计信息失真等。第二,固定资产容易高估和无形资产信息无法得到准确反映。旧版会计制度对固定资产不计提折旧,不计提减值准备,容易高估固定资产价值。旧版会计制度对无形资产及摊销没有严格规定,造成高校对无形资产的信息披露不准确。第三,基建会计核算与事业会计分设两账的方式进行,前者执行基本建设会计制度,后者执行高等学校会计制度,造成高校内部形成两个会计主体,每个主题只反映高校经济活动的一个方面,违背了会计核算“反映会计主体的整体经济活动”的原则,也不能全面反映高校资产、负债状况。通过将基建业务纳入到“事业账”,有助于统一会计报表体系,解决了会计主体多元化的问题,从整体上全面反映高等学校会计活动。

  二、新高等学校会计制度变化的意义

  第一,有助于促进公共财政改革和高等学校的发展。新的高校会计制度依据的是 2012 年财政部修订的《事业单位财务规则》、《事业单会计准则》、《高等学校财务制度》等规章制度,符合了高校近年发展的实际情况,新增和调整的部分会计科目与国库集中支付、国有资产管理、政府收支分类等财政改革密切相关,有利于财政改革的切实推进和贯彻落实。

  第二,有助于科学反映高等学校会计信息的准确性和完整性。新的高校会计制度新增了累计折旧、累计摊销、固定资产清理、待处理资产损溢等科目,便于在使用期限内分摊成本,有效的反映固定资产耗费状况,有助于准确地反映出高校资产的账面价值,防止出现虚增固定资产原始价值的现象,确保会计信息真实准确,加强高校对资产的管理。此外,新的高等学校会计制度要求基建数据并入学校财务在建工程科目,实现了基建账和事业账的一体化,这不仅有利于会计主体的统一,也有利于完整的反映高等学校资产、负债以及收支等整体经济状况,降低潜在的财务风险。

  第三,有助于财政补助收入的精细化管理。新高校会计制度重新调整了收入、支出类科目,重点反映了财政补助收入、财政补助支出,并新增了财政补助结转、财政补助结余两个科目,并在会计报表中新增财政补助收入支出表,有助于全面清晰的反映财政补助收入、支出、结转等状况,有利于提高财政补助的透明度,也有助于财政补助收入的专项管理。

  第四,有助于符合会计国际惯例。新版高等学校会计制度通过新增、删除、调整会计科目,使之与国际接轨,符合会计国际惯例,如将现金修改为库存现金,取消了资产负债表中的收入、支出项目等,这些改变使得高等学校的会计体系更加与会计国际惯例接轨,提高了其科学性和合理性。此外,新版高等学校会计制度更加符合高校实际情况,也更具有实用价值,满足信息使用者的需求。

  三、新高等学校会计制度的变化内容

  1.会计制度总说明的变化

  通过对比新旧两版高等学校会计制度,可以发现在出台的会计制度总说明中发生了三方面的变化。第一,会计制度依据的变化。旧版规定依据的是《中华人民共和国会计法》和《事业单位会计准则(试行)》,新版的会计制度还结合了《高等学校财务制度》的规定。第二,会计核算基础的变化。这个变化主要体现在收入实现制向权责发生制倾斜。旧版会计核算一般采用收付实现制,但经营性收支业务的核算采用权责发生制。新版会计核算要求一般采用收付实现制,但部分经济业务或者事项的核算应当按照本制度的规定采用权责发生制。强调权责发生制为核算基础能够更加准确的反映高校的资产状况、偿债能力、运营成本等。第三,设置会计科目的自由性的变化。旧版会计制度规定不可减少或合并会计科目。新版会计制度则规定可以不设因没有相关业务不需要使用的会计科目。这从侧面反映了会计操作原则性和灵活性相结合。

  2.会计科目的变化

  新版会计制度中会计科目的变化比较明显,与旧版相比,有增有减有调整,科目编码也由原来的三位数字改成了四位数字。第一,资产类科目的变化。在新版高等学校会计制度中,新增了零余额账户用款额度、财政应返还额度(财政直接支付和财政授权支付)、累计折旧、累计摊销、固定资产清理、在建工程、待处理资产损溢等会计科目;将现金、材料等会计科目分别改为库存现金、存货;将校办产业投资等调整为短期投资和长期投资;用应收账款、预付账款、其他应收款代替应收及暂付款并删除了借出款。第二,负债类科目的变化。相对于旧版会计制度而言,新版会计制度中新增了应付职工薪酬等;将借入款项、应付及暂存款调整为短期借款、长期借款、应付账款、预收账款、应交国库款等;此外,将原有的应交税金改为了应交税费。第三,净资产类科目的变化。在新版中,删除了固定基金,新增了非流动资产基金、财政补助结余、财政补助结转、非财政补助结转等科目。第四,收入类科目的变化。旧版的教育经费拨款、科研经费拨款以及其他经费拨款合并为新版的财政补助收入;将附属单位缴款调整为附属单位上缴收入。第五,支出类科目的变化。在新版会计制度中,新增了行政管理支出、后勤保障支出、离退休支出以及其他支出;减少了结转自筹基建、拨出经费;并将附属单位补助科目调整为附属单位补助支出科目。

  3.会计报表的变化

  在旧版高等学校会计制度中,要求提供资产负债表、收入支出表以及支出明细表,而在新版会计制度要求中,会计报表由会计报表及其附注构成,其中会计报表包括资产负债表、收入支出表和财政补助收入支出表。在报表内容和格式上,也根据新调整的科目做出了新的调整,删除了冗余内容,使得报表更加简洁清晰。

  四、新旧高校会计制度的有效衔接

  新版高等学校会计制度实现了学校统一建账,也保证了会计全面记录和反映高校资产负债,使其更加符合国际惯例。但在新版高等学校会计制度实施过程中,由于旧版会计制度实施时间长,存在传统习惯的影响,会计人员不能熟练掌握新的要求。因此,需要采取一些措施来保障新版会计制度顺利实施。第一,加强对会计人员的培训。新版高校会计制度的实施需要会计人员转变思维方式,掌握新的会计科目要求。因此,需要加强对已有会计人员的培训,使他们转变观念,熟悉新版会计制度的要求,熟练掌握操作技能。第二,快速开发使用适应性强的财务软件。一直以来,高校是和旧版会计制度相匹配。随着新会计制度的实施,高校需要加快财务软件的配套升级,采用新的财务软件,以适应新的要求。第三,做好会计的转接工作。首先要将旧版会计科目余额转到对应的新版会计科目中,其次要转变会计核算基础,构建与权责发生制相适应的核算方式。

  参考文献

  1.毛晓玉.新旧高等学校会计制度的比较和衔接. 开封大学学报,2014(1)

  2.财政部.高等学校会计制度.财会[2013]30 号,2013.

  3. 李飞. 新旧高等学校会计制度的比较及启示. 教育财会研究,2013(5).

  浅谈会计教学实用技巧的运用

  很多学会计的学生说,会计理论晦涩难懂,会计分录难学,数字枯燥计算多。很多学生入不了门,学一段时间便放弃了。《老梁说天下》做过一档关于职校学生的节目,看后很有感触。他认为众多技工院校以初中毕业生为主要生源,生源质量下降,基础薄弱,学生普遍有厌学情绪、懒惰心理,使得培养符合社会所需的高素质技能人才存在很大难度。面对这种现状,技工院校的会计教师很有必要思考一下怎样才能减少学生学习会计的障碍,激发学生的学习热情,让他们打好会计基础,为以后的工作和业务提升创造条件。通过多年的教学尝试,笔者认为在会计教学中寻找出一些实用技巧加以运用,把学生的心拉进课堂,可有效降低学生学习会计专业的难度,增强学生学习的主动性,从而促进学生技能水平的提高。

  一、激发学习兴趣的实用技巧

  托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”。会计是一门理论联系实际的课程。初学者往往需要经历一段努力学习的过程才能入门,所以激发起学生的学习兴趣,才能有力支撑他们学有所成。

  1.上好关键的“见面课”

  对于新学期新课程新老师,学生会怀有好奇心。通过上第一节课,设计出一些让学生感兴趣的课题和内容,会带给学生一种扑面而来的新鲜与兴奋,会让学生喜欢上老师,自然也会喜欢课程。比如:趣谈会计发展史,从会计的起源说起,将会计的历史传承娓娓道来,让悠长的会计文化慢慢流淌于古老的中华文明中,引导学生产生一种职业敬重感;接着进行会计职业规划,从介绍《会计从业资格证书》开始,提升到会计专业技术资格的取得,让成长为会计师、高级会计师的梦想激发起学生的学习热情;另外舒适的办公环境,良好的工作待遇,参与企业决策管理的地位,都会让学生产生学好会计的愿望。

  2.及时引入趣味小话题

  兴趣的保持需要适时地增加一些“调味品”。例如可以巧妙地引用一些诙谐的小段子帮助学生理解和记忆枯燥的会计理论,如在介绍会计科目时,可引入:身体就像固定资产,年龄就像累计折旧,爱人就像应付账款,孩子就像其他应付款……

  二、课堂教学的语言技巧

  教学语言是沟通的桥梁。教师要善于提炼理论精髓,衔接成有机整体并融入到企业实际中。教学语言不同于日常生活语言。讲述原理时,要做到思路清晰、重点突出、善于联系实际。讲述理论运用时又要注重语言的丰富规范、通俗易懂。例如讲解基础会计第一章的核心内容——会计核算的七种方法时,切忌只讲解概念,而是应将这七种方法怎样构成一个有机整体的逻辑体现出来,并要和企业实际靠近,让学生明确基础会计到底是学哪些理论、哪些技能、到企业怎样开展工作。

  教师教学语言的技巧是不断修炼出来的。通过对专业知识的熟练掌握,对多年来教学工作的经验积累和不断钻研,才会将一系列综合素质体现到45分钟的课堂上。语言魅力的确能够激励学生克服困难,坚持学习。

  三、巧妙运用多媒体教学课件

  现代教学已不再是传统的纯手工教学了。多媒体手段的运用,使教师能够从视觉、听觉、触觉等多方面多角度地设计教学教程,帮助学生实现抽象理论的直观性转化、静止物体的动态呈现以及推理过程的形象化展示。特别是在理论密切联系实际的知识点上,如填制凭证、登记账簿、编写报表、对账结账等,运用多媒体课件演示方法,就能大大提高学习效率。例如在基础会计第八章财产清查中“银行存款的清查”课题,笔者通过制作教学课件,很容易地实现未达账项的调节原理,通过引入天平小动画进行启发式教学,从账款不符,到寻找原因,再到找出未达账项,最后思考调整方法编制余额调节表。这样的设计很轻松地实现了教学目标。

  四、会计实训中教学技巧的运用

  会计课程的操作性很强,凭证、账簿等更是必不可少的教具资料。从基础会计入门开始,教师就需要潜移默化地将学生置于模拟企业的环境中,通过科学合理地设计实训课题并从对实训用发票账单等原始凭证的频繁接触,到填制凭证、登记账簿等基本功的掌握,真正使学生具备处理企业实际业务的能力。

  任何知识与技能的掌握,往往是由点到线、由线到面的积累过程。在这个过程中巧妙地运用教学技巧才能确保每个环节都不掉链子。另外,考虑到学生的实际,有些知识点和技能要反复多次才能学会,要做到稳扎稳打。


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